高校形式政策課改革的必要性

　　 摘要：《形勢與政策》課作為當今高校開設的一門必修課，對學生形勢與政策教育的作用是顯而易見的，它起到了其它課程所不可取代的作用。但對形勢與政策教育的重要性和必要性認識有部分高校和部門還不夠到位，缺乏具體落實措施，致使形勢與政策教育教學的效果大打折扣。因此高校形勢與政策課的改革是必要的。
　　 關鍵詞：高校；形勢政策；改革；現狀
　　 《形勢與政策》課作為當今高校開設的一門必修課，對學生形勢與政策教育的作用是顯而易見的，它起到了其它課程所不可取代的作用，深化教學改革是將來形勢與政策課程發展的趨勢。
　　 一、高校形勢與政策教育現狀
　　 根據中宣部和教育部統一部署，很多高校根據學生的特點和教學的實際需要，采取靈活多樣的教學方式，對學生進行廣泛深入的形勢與政策教育。但是，有些高校和部門對形勢與政策教育的重要性和必要性認識不到位，在實際教學活動中存在大多數兼職教師，致使形勢與政策教育教學的效果大打折扣。例如少數高校領導對《形勢與政策》課程重要性認識不夠；教學內容、方法、手段改革亟待改進；師資不能夠滿足《形勢與政策》課教學需要；教育的給予與學生的內在需求存在落差；教學手段落后等等。這些都是形勢與政策教育想要落到實處所存在的問題，而這些問題就是形勢與政策教育改革的具體方向。
　　 二、高校形勢政策課的發展趨勢
　　 深化教學改革是形勢與政策課程未來發展的趨勢，要做到“深化”這兩個字，就必須改革教學方法、優化教學內容。這要求我們必須堅持教育體系上的“穩定性”和“實效性”。“穩定性”是指形勢與政策課教學始終要與馬列主義基本原理教育、時代精神教育、愛國主義教育相結合，這樣才能增強教學內容的現實性、系統性和權威性，使教學內容始終以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的形勢觀、政策觀與方法論為中心，避免課程教學的空洞性、隨意性和單一性。“實效性”就是要求我們在教學內容和方法上以激發學生的學習熱情，提高學生學習形勢與政策課的自覺性為出發點，主動激活形勢與政策課程教育體系。在傳統課堂上，為學生設計科學探索問題的情境，針對當前國際國內形勢以及當今社會的熱點與難點問題，組織學生開展討論，改變傳統的教師單向灌輸知識的教學模式，調動學生參與教學過程的積極性，使教師和學生在學習和掌握動態思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維等現代思維方式中形成互動，營造良好的教學氛圍。不僅如此，教師還要善于運用影像、多媒體演示等現代技術，更新教學手段，為學生提供生動直觀的聲頻、視頻以及圖像資料，激發學生的學習興趣，從而使“高深的道理通俗化，抽象的理論具體化，復雜的問題簡單化”，繼而大大彌補傳統教學的缺陷，增強教學的趣味性與吸引力。
　　 《形勢與政策》課的思想性、知識性、以及時效性等特點也對我們的任課教師提出了相對較高的要求。所以，我們今后要從思想政治理論課教師中選拔出那些不僅專業理論功底深厚，而且對教學全身心投入，能以不斷探索教學改革的老師作為教師骨干；同時也要選拔那些把握學生思想脈搏和關心熱點，身處思想政治教育工作最前沿的輔導員作為這門課的兼職教師，使其成為我們教師隊伍的主體。其次，吸收黨政領導干部和其他領域的專家、學者加入到《形勢與政策》的教師隊伍中來，也不失為我們努力建設一支以專為主、專兼結合、相對穩定、水平較高的教師團隊的一種好方法。從客觀分析看來，只有通過定期開展培訓、堅持集體備課、教學觀摩，才能持續不斷提高教師隊伍的整體水平；注重培養青年教師，建設《形勢與政策》課師資隊伍，重視創新意識和奉獻精神，不斷提高《形勢與政策》課教師的師德修養。這樣才能讓同學們接收到更好的形勢與政策課程。
　　 三、 高校形勢政策課的改革措施
　　 高校形勢與政策教育內容的時效性非常強，難以把握好具體教什么，在當今社會，傳媒發展迅猛、網絡普及迅速，傳統的教學方法、教學手段已經遠不能適應形勢的發展和教學的需要，單一的理論教學、照本宣科、生硬灌輸、缺乏與學生的溝通討論、缺乏社會調查與社會實踐、“一本講稿、一支粉筆”或者過于簡單化的電子教案等教學手段和模式，使學生感到枯燥乏味，不利于調動學生學習的積極性，在一定程度上影響了教學效果。所以，形式與政策課程的改革勢在必行。比如，即將舉行的十八大，在召開的同時，我們的形勢與政策教育課教師就應主動、自覺地搜集、收聽相關資料，把其內容、主要議題、群眾反映等等問題融入到課堂中，教育、引導學生了解、認識、分析、判斷、評論事情的發展變化。
　　 要搞好形勢與政策課，還要建立一支政治素質高、業務素質好、敬業精神強的高水平的師資隊伍。而要建成這樣的師資隊伍，必須要做到以下幾點：
　　 1.通過創新形勢與政策課程師資隊伍培訓模式，對各任課老師實行學分制管理模式。通過采取短期的培訓和集中輪訓、個別提高相結合的模式，按照學有所需、學有所獲、學有所用、用有所成的原則，全方位、多層次地對師資隊伍開展系統的學分制培訓，提高教師個人魅力，加強師德教育，增強教師的責任感和使命感，切實提高教師的理論水平、政治水平和解決實際問題的能力。
　　 2.嚴格執行形勢與政策課教學考核制度和淘汰制度。此兩項教學管理制度對加強對形勢與政策課教師的培養和管理，以及提高教師教學水平，保證授課質量，起到了極大的督促作用。以西南交通大學為例，為切實推動學校形勢與政策課程師資隊伍的建設工作，學校思政部依托西南交通大學師資培訓中心，以學校講課比賽為契機，邀請經驗豐富、治學嚴謹的知名教授對其進行為期一學年的跟蹤指導和所開課程授課質量的達標評估，對不合格的老師進行再培訓或者進行轉崗。
　　 3.搞好形勢與政策課程師資隊伍的專兼職化。鑒于形勢與政策教育教學的特點，在教師隊伍上可采取專兼職結合的教學模式。專職教師要精干，除了授課外，負責教學的示范作用，同時積極參加教研活動，認真聽取學員意見，注意改進教學方法，注重提高教學質量調查研究和理論研究，堅持理論聯系實際，認真備課，認真講課。兼職教師應允許不同意見的發表，特別要扶持那些具有創新精神的見解。讓學生在討論課上充分闡明自己的觀點，激發學生的學習興趣，同時要引導學生正確理解和掌握課程內容。同時還要廣泛利用人才資源，積極吸收相關領域的專業教師、參與課程建設，力爭建立一支相對穩定而水平高的兼職教師隊伍。
　　 形勢與政策課程的改革在學校方面，校領導要將形勢與政策課教師隊伍建設納入學校“人才強校”建設規劃，把形勢與政策課教師培養納入學校的整體師資隊伍建