試論人文體育環(huán)境下高校師資隊(duì)伍建設(shè)

　　 中共十七屆六中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》，《決定》指出：“培養(yǎng)高度文化自覺(jué)和文化自信，提高全民文化素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”。文化強(qiáng)國(guó)、文化立國(guó)成為時(shí)代的主題和目標(biāo)任務(wù)。體育也不例外，他也必須在大文化的范圍下尋找自身的文化自覺(jué)、文化自信、文化軟實(shí)力，以及在文化強(qiáng)國(guó)中的地位和作用。在此文化大繁榮的主題思想的引導(dǎo)下，人文或人本體育在這樣的時(shí)代背景中，被提升到了前所未有的高度。提高體育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是適應(yīng)普通高等學(xué)校體育教育的改革與發(fā)展的關(guān)鍵。
　　 一、人文體育
　　 在二十一世紀(jì)，體育是一門綜合性學(xué)科、是一種有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)的文化，它正經(jīng)歷著“人文體育觀”向“生物體育觀”的回歸過(guò)程。早年，隨著自然科學(xué)不斷的發(fā)展和完善，體育與生理學(xué)、解剖學(xué)和物理學(xué)等自然學(xué)科的聯(lián)系日益緊密，也正因如此，體育的發(fā)展得到了有力的科學(xué)支持。受此影響，體育一直被人們視為一門“從事身體練習(xí)并承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”的學(xué)科，將體育學(xué)習(xí)視為“一種技能的學(xué)習(xí)”，認(rèn)為“技藝性是體育學(xué)科的最重要特征”，而體育本應(yīng)具有的更重要的“人文性”被無(wú)情弱化。
　　 時(shí)至今日，我們必須要明確的是：體育不單單為了要“育體”或“健身”，更要以“育心”和“完人”為其終極目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)也好、練習(xí)也罷，課程也好、教育也罷，都只是手段而已，人的發(fā)展與完善才是根本目的。“我們不妨認(rèn)為體育的自然屬性（物質(zhì)世界）是人類維持、增強(qiáng)和改造自身機(jī)能、形態(tài)的科學(xué)實(shí)踐；體育的文化屬性（精神世界）是改造自身人文精神狀態(tài)的人文實(shí)踐”。從這個(gè)角度來(lái)看，體育不失為一門“人學(xué)”，一門人類用以維持、增強(qiáng)和改造自身機(jī)能與形態(tài)，并用以完善自身內(nèi)在人文精神狀態(tài)的綜合性學(xué)科，它兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重特性。總之，它強(qiáng)調(diào)的是以人為主體、以人為中心，關(guān)注人的需要和發(fā)展，重視人的價(jià)值與創(chuàng)造性。
　　 二、更新教師的傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，在“生物體育觀”的基礎(chǔ)上關(guān)注人文體育
　　 學(xué)校體育是我國(guó)體育事業(yè)的重要組成部分，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，學(xué)校體育必須與社會(huì)體育、競(jìng)技體育協(xié)調(diào)發(fā)展、相輔相成、共同進(jìn)步。雖然自“體育”概念誕生之日起，“強(qiáng)身健體”的自然科學(xué)觀占據(jù)著主導(dǎo)地位，但其背后所蘊(yùn)含的強(qiáng)大的“人文精神”日益顯現(xiàn)。體育教學(xué)中越來(lái)越多地表現(xiàn)出對(duì)人類生命與健康的終極關(guān)注，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的人本關(guān)懷，以及對(duì)人性、人的價(jià)值的充分尊重。可以說(shuō)，由歷史上的生物體育觀向人文體育觀的轉(zhuǎn)軌，正是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。
　　 目前普通高等學(xué)校體育教師因受傳統(tǒng)教育思想的影響和模式化的教學(xué)行為束縛，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校體育教育理念的理解片面、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)過(guò)于重視甄別而忽視其發(fā)展、對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)及人文修養(yǎng)的提高缺少緊迫感。因此，為了適應(yīng)文化大繁榮的主題思想，落實(shí)人本體育的要求，本文圍繞普通高等學(xué)校體育課程師資建設(shè)的研究?jī)?nèi)容，對(duì)現(xiàn)有普通高等學(xué)校體育師資如何適應(yīng)新時(shí)期體育課程建設(shè)的需要，進(jìn)行了研究和探索。新課標(biāo)的指引明確了工作方向，將大學(xué)體育課堂從教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的循環(huán)中解放出來(lái)，穿插課程需要達(dá)到的其它目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)，學(xué)生更易于接受。
　　 三、高校體育師資的現(xiàn)狀
　　 1.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠。現(xiàn)階段，許多地方的高校體育仍在以前的慣性上發(fā)展，始終沒(méi)能擺脫在高校教師同行中地位低和效率低的狀態(tài)，要改變現(xiàn)狀，唯一出路是革新。改革必將給高校體育注入新的活力，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引人向上。改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜而又艱巨的工程，要果敢，又要講究科學(xué)。高校體育教師要置身競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境，沖破傳統(tǒng)的、舊的模式的束縛，以科學(xué)理論為依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)高校體育的觀念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式和方法不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。
　　 2.體育科研薄弱。體育科研是深化高校體育改革的原動(dòng)力，體育科研成果和水平是評(píng)價(jià)高校體育工作的重要內(nèi)容。用科研成果來(lái)指導(dǎo)體育實(shí)踐，使體育教師具有跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿的能力，了解最新的體育科研成果，把握體育的發(fā)展方向，是全面提高體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵。未來(lái)向高校體育教師提出了許多新課題。一個(gè)優(yōu)秀的高校體育教師，除了有較強(qiáng)的教學(xué)能力外，還必須熱心于體育科研，在工作實(shí)踐中，不時(shí)有新的研究；新的發(fā)現(xiàn)和新的成果。要探索未知，設(shè)計(jì)未來(lái)，必須具有課題設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)的能力，同時(shí)還應(yīng)有熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和及時(shí)了解最新體育信息的能力。
　　 3.被動(dòng)的知識(shí)更新。高校體育的迅速發(fā)展，讓體育教師的工作量大幅增加，新的科學(xué)技術(shù)及新開(kāi)設(shè)、新發(fā)展的學(xué)科、課程進(jìn)入高校體育領(lǐng)域，迫使教師必須用新的觀念、新的思維、新的專業(yè)技術(shù)技能來(lái)指導(dǎo)和管理工作，時(shí)代對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了越來(lái)越高的要求。但目前不少高校在教學(xué)內(nèi)容上存在局限性，課程內(nèi)容、教法陳舊，管理跟不上形勢(shì)，造成了許多不適應(yīng)，即使已經(jīng)取得高級(jí)職稱的教師，也有知識(shí)更新與繼續(xù)提高的問(wèn)題。
　　 四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心教師成長(zhǎng)，完善教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)隊(duì)伍
　　 1．根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要合理增加教師隊(duì)伍總量。要堅(jiān)持學(xué)校招聘和社會(huì)聘用并舉，合理調(diào)配和使用現(xiàn)有教師資源，充分發(fā)揮退休教師的作用，以解決教師隊(duì)伍數(shù)量不足問(wèn)題。學(xué)校要把社會(huì)聘用和返聘教師納入教師隊(duì)伍統(tǒng)一管理，完善相應(yīng)的管理辦法，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)聘用和返聘教師的教學(xué)質(zhì)量和履行教書(shū)育人職責(zé)等方面的管理。
　　 2．堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合。要重視現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，特別要加大培養(yǎng)中青年教師的力度，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。改革教師管理制度，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，努力改善教師的工作、學(xué)習(xí)、生活條件。要從制度上、機(jī)制上、導(dǎo)向上解決好尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教師的問(wèn)題，營(yíng)造尊師重教的氛圍，使教師崗位成為學(xué)校最受尊重、最受青睞的崗位，使全體教師潛心教書(shū)、潛心育人。對(duì)教學(xué)第一線教師的職稱評(píng)定、參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、出國(guó)考察等方面實(shí)行政策上的傾斜，為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，為非“雙肩挑”教授設(shè)立辦公室，為他們教書(shū)育人創(chuàng)造良好環(huán)境。
　　 3．加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。盡快確定各學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)梯隊(duì)，并通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練和科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，不斷充實(shí)學(xué)校 “校內(nèi)特聘教授”、“學(xué)科（術(shù)）帶頭人”、“優(yōu)秀師資人才梯隊(duì)”等崗位。認(rèn)真實(shí)施青年教師科研基金計(jì)劃，通過(guò)培養(yǎng)使他們盡快成長(zhǎng)、形成合理的人才梯隊(duì)。加大學(xué)科帶頭人、知名教授的培養(yǎng)力度，實(shí)施政策傾斜，建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，為他們進(jìn)入國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，出版學(xué)術(shù)論文和專著創(chuàng)造條件，擴(kuò)大他們?cè)谏鐣?huì)上、學(xué)術(shù)界的影響。加強(qiáng)對(duì)教授研究方向的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，引導(dǎo)他們按照自己的專長(zhǎng)，形成自己相對(duì)穩(wěn)定、具有自身特色的研究方向，鼓勵(lì)和幫助他們建立研究團(tuán)隊(duì)，申報(bào)重大課題。通過(guò)制度和政策上的導(dǎo)向，鼓勵(lì)和引導(dǎo)一些業(yè)務(wù)素質(zhì)高、在學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)軍地位、學(xué)術(shù)上有較大發(fā)展?jié)摿Φ摹半p肩挑”干部，回歸專職教師隊(duì)伍。
　　 四、小結(jié)
　　 人文體育的中心要求是對(duì)人的終極關(guān)懷，師資力量的建設(shè)其中心也是作為體育教師的人，其核心問(wèn)題在于人的素養(yǎng)的提升，無(wú)論教學(xué)工作、業(yè)余訓(xùn)練、學(xué)校群眾體育、學(xué)校體育科研，其落腳點(diǎn)和執(zhí)行力皆是反應(yīng)在作為體育教師的人身上。執(zhí)教的人員數(shù)量應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加，將教員從超負(fù)荷的教學(xué)工作中解放出來(lái)。在體育教師的知識(shí)更新及再充電的問(wèn)題上，學(xué)校應(yīng)作出相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，形成變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)制度和政策導(dǎo)向激勵(lì)各個(gè)層次的教師不斷向上。努力提高教師的學(xué)歷層次和提高教師的職稱層次，使高校師資隊(duì)伍建設(shè)能跟上高等教育發(fā)展的步伐。
　　
　　 參考文獻(xiàn)：
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　　 （作者簡(jiǎn)介：陳 燕（1962-），女，河南商邱人，副教授，湖北美術(shù)學(xué)院體育教研室。）