優化高校師生關系從教師做起

　　 摘要：師生關系是校園主體關系中非常重要的一個方面，不僅決定著和諧校園的建設，更關系著學生的健康發展。當前，高校師生關系存在問題很多，主要表現在師生關系局部化、表層化、庸俗化。優化高校師生關系首先需要教師從自身作起，面向全體學生，積極關注每一個人；主動作為，加強師生情感的溝通；轉變管理中角色定位，增強管理工作透明度。
　　 關鍵詞：師生關系；素質教育；主體性
　　 近些年，高校中時有發生的學生對教師實施的語言暴力、身體暴力乃至軾師事件，從一定程度上反映出當前高校師生關系中存在的尖銳問題。學生時代是一個人一生中奠定基礎的重要時期。在學生時代的各個階段，學生能否健康成長，即取決于個人的主觀努力，也取決于良好的教育環境。其中師生關系是非常重要的一個方面，它不僅決定學生的學習成績，而且決定學生的心理、生理發育和人生觀、世界觀的形成，乃至影響學生一生。
　　 一、高校師生關系中存在的三個問題
　　 （一）師生關系局部化
　　 在幾千年的社會發展歷程中，教育的價值觀一直局限在選擇的價值觀上。這種選擇的觀念至今仍有相當大的影響。在高等教育中，雖然沒有選擇和淘汰的要求，但教師所關注的仍然只是一部分而非全體。當前高校師生關系中一個不可忽視的問題是，教師與部分學生，甚至是部分學生干部建立了朋友式的關系，絕大部分學生則游離于這種師生關系之外，與教師關系淡漠，甚至形同陌路，這種情況顯然與素質教育面向全體的要求不相符合。
　　 （二）師生關系表層化
　　 雅斯貝爾斯說過：“所謂教育，不過是人對人主體間靈肉的交流活動（尤其是老一代對年輕一代），包括知識的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能將文化遺產交給年輕一代，使他們自由的生成，并啟迪其自由天性。”在他看來，教育并非簡單的授受活動，而是人與人精神契合、文化得以傳遞的活動。所以師生關系應該是師生情感溝通、知識傳遞、思想交流三個方面的有機結合。
　　 （三）師生關系庸俗化
　　 朋友式師生關系中，雙方感情的建立是為了更好的把學生培養成社會所需人才，所以師生關系應該是純潔、高尚、健康的，不應是私心私欲驅動的結果。
　　 二、優化高校師生關系，教師應該注意的幾個方面
　　 （一）面向全體學生，積極關注每一個人
　　 高校承擔著直接向社會輸送人才的重任，這就要求教師必須具有高度的責任感和使命感。當前師生關系中存在的上述問題，凸顯了教師在工作中的不足。大學生由于心理生理發育逐漸成熟，渴望得到他人的認可和接納，展示自身價值。一旦被別人特別是教師長期忽略，內心便會產生消極甚至是自卑的情緒，這對他們人格的健康發展將會產生不良的影響。所以優化師生關系，教師首先要懷有對每一個學生負責的態度，積極關注每一個學生，尤其是在課堂教學中，要讓每一個學生都能感受到教師對“我”的關注，讓他們感到教師眼中有我，心中有我，促使他們在知識的學習和人格的完善上更加自覺主動。
　　 （二）主動作為，加強師生情感的溝通
　　 正所謂“親其師才能信其道”，優化師生關系必須加強情感的溝通。
　　 第一，主動與學生交往。現在的大學生，自主自我意識非常強，渴望交往但又害怕拒絕與失敗。同學關系是大學生大學期間生活與學習最主要的關系，所以他們需要交往也必須交往。師生關系是大學生人際關系中非常重要的內容，他們也渴望能夠得到教師更深層的指導與幫助，但是由于教師與學生在年齡、身份上的距離，以及過去的師道尊嚴的傳統，使得學生對教師敬而遠之，在很大程度上降低了教師的教學效果。
　　 第二，真誠的愛學生。高校大學生作為有思想有情感的人，遠離親人在外求學，對友誼和愛的渴求更加強烈，他們不僅需要教師對他們的學習進行指導，更需要教師對他們傾注人性關愛。蘇霍姆林斯基說“愛是強大無比的教育者”，只有當教師真誠的愛著自己的學生時，學生才能感受到教師的愛，并對教師回報以愛，教學才能取得更大實效。
　　 第三，尊重學生，發揮學生主體性。尊重是優化高校師生關系的基礎，但在傳統的師生觀念中，教師作為教學的中心，在教學活動中高高在上，有著不可觸犯的權威，師道尊嚴的文化傳統使我們的教育中向來缺少了平等的觀念，即使是現在，師生關系過多的體現了教師的主導性，而缺乏學生的主體性、主動參與。
　　 （三）轉變管理中角色定位，增強管理工作透明度
　　 大學生由于生理、心理逐漸發育成熟，自我意識大大增強，他們渴望成為自己的主人。但在以往的教學管理中，教師既是組織者，又是監督者、決策者，學生只是參與者，主體性受到壓抑，教師的權力也失去了學生應有的監督，從而也就導致在一些學生關注的問題尤其是評優、評獎上，出現教師違反公平、公正、公開原則的行為。
　　
　　 參考文獻：
　　 [1]雅斯貝爾斯. 什么是教育[M]. 北京：三聯書店. 1991.
　　 [2]劉鐵芳. 教學的意味[J]. 教育理論與實踐. 2002.
　　
　　 （作者單位：保定學院）