小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂的使用

　　 摘要：合作學(xué)習(xí)起源于二十世紀(jì)70年代的美國(guó)，是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。 合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。
　　 英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)采取小組合作學(xué)習(xí)能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　 關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)；課堂教學(xué)
　　 二十世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)，在不長(zhǎng)時(shí)間里受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)都非常重視員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，我們這類職業(yè)技術(shù)學(xué)校就是要為社會(huì)輸送社會(huì)需要的人才，因此在日常教學(xué)中也要重視學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)。把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。職業(yè)類學(xué)校學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)普遍不高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性自然也較低，因此沿如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。鑒于以上原因，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)具體班級(jí)和具體單元運(yùn)用不同的教學(xué)方法，其中以小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用最多。它不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，而且也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。
　　 一、小組合作學(xué)習(xí)的過程
　　 1、互動(dòng)與情景。合作學(xué)習(xí)中教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“導(dǎo)演——演員”的關(guān)系，要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)也要求教師關(guān)注各組成員的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。在分組之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境和合作的情境中，使他們盡量使用英語(yǔ)交流，并且意識(shí)到小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，要充分發(fā)揮小組各成員的“功能”。
　　 2、分組與形式。根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容把班級(jí)學(xué)生分為不同數(shù)量的小組，小組成員宜4-6人。分組時(shí)也要考慮成員的成績(jī)、個(gè)性、能力、文化背景以及性別的不同，每組要選一名成績(jī)較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。
　　 3、目標(biāo)與氛圍。根據(jù)每單元每節(jié)課授課內(nèi)容不同確定不同的目標(biāo)，各組可以目標(biāo)一致也可以各組有自己具體的目標(biāo)。在討論過程中每個(gè)成員發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，并且相互傾聽、交流和溝通，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里獲得知識(shí)也讓學(xué)生鍛煉怎樣與他人形成良好的人際關(guān)系并快速建立合作關(guān)系。
　　 4、評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的榮辱感不局限于個(gè)人，而轉(zhuǎn)向集體。評(píng)價(jià)方式也要多種多樣，比如組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、教師對(duì)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)等等。
　　 二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用
　　 1、對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用。對(duì)話的主要目的是讓學(xué)生講學(xué)到的句子用到日常生活中，在沒有語(yǔ)言環(huán)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，對(duì)話的鍛煉就變的很重要。對(duì)話時(shí)最適合小組合作的部分，根據(jù)角色學(xué)生可以自己協(xié)調(diào)組員，每人體會(huì)角色身份，負(fù)責(zé)記住自己的角色“臺(tái)詞”，幾分鐘后匯總到一起，通過幾次磨合之后順利地完成對(duì)話的練習(xí)。如果時(shí)間充裕還可以互換角色，盡可能多地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際操作中，學(xué)生對(duì)于有些感興趣的對(duì)話內(nèi)容能夠非常快速地記住并且聲情并茂地表達(dá)出來。
　　 2、閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。在單詞部分就可以將任務(wù)分配給各小組，通過組內(nèi)學(xué)習(xí)在班級(jí)展示單詞的讀音。通過老師的講解掌握重點(diǎn)單詞。通過單詞讓學(xué)生推斷文章內(nèi)容，并結(jié)合日常實(shí)際讓各小組討論，將已有的知識(shí)展示出來，這部分就是對(duì)課文學(xué)習(xí)的熱身。
　　 在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)我常用的方法是讓小組長(zhǎng)將文章按自然段分給組員，或者根據(jù)段落長(zhǎng)短和難度把不同自然段分給不同的組，例如：學(xué)生被分為7組，文章是6段，就可以安排其中6組分別負(fù)責(zé)一段，其余那一組負(fù)責(zé)歸納文章意思或者回答一些由文章延伸的問題。
　　 任務(wù)完成后要進(jìn)行班級(jí)交流展示，可以根據(jù)具體文章內(nèi)容采用多種形式進(jìn)行展示，在展示期間要接受其他小組成員的各類提問。這樣使學(xué)生更充分地合作起來，發(fā)揮大家的集體思維和智慧，也讓學(xué)生不僅僅局限在對(duì)文章的表面意思的理解上。
　　 新課標(biāo)提倡要在“做中學(xué)，學(xué)中做”，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況使用各式各樣的教學(xué)方法，本次討論的小組合作的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造了寬松的英語(yǔ)合作氛圍，豐富了課堂活動(dòng)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在掌握知識(shí)的同時(shí)也形成了與人溝通，與人合作的能力。
　　
　　 參考文獻(xiàn)：
　　 [1] 張東興.淺談小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].教育實(shí)踐與研究，2000.
　　 [2]龔凡履.初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（8）.
　　
　　 （作者單位：江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院；連云港中醫(yī)藥分院）