芻議學生英語的閱讀能力的培養

　　 摘要：高中英語教學提高學生的閱讀能力主要體現在學生對文章主題思想的理解，對作者寫作意圖，寓意的理解，對文章細節的理解，對詞義的掌握和文章結構的理解等內容。
　　 關鍵詞：英語閱讀；能力測試內容
　　 《中學英語教學大綱》把閱讀教學當作重中之重，把培養學生實際運用語言的能力（重點是閱讀能力）作為最終目的。《普通高等學校招生全國統一考試說明》中對英語學科閱讀的要求也很高，把它當作考試的重點，并在試卷分值上充分體現出來（約占50%分值），因此，在高中英語教學中，也要看重學生閱讀理解的方法和技能的培養。下面筆者根據自己的教學實踐，談談如何通過對學生閱讀理解能力不同的測試目的，不同的測試類型的解題技巧的指導，培養學生正確的閱讀方法，從而提高學生的閱讀理解能力。
　　 縱觀近幾年高考的閱讀理解，對學生閱讀理解能力的測試大致可分為以下幾種類型。
　　 一、對主題思想的理解
　　 主題思想是一篇文章的核心，是作者在文章中所表達的最關鍵的思想，貫穿于文章的始終。作者常常從多個角度圍繞這個中心進行闡述，能否準確概括文章主題思想是衡量一個人閱讀能力高低的重要標志，它能夠客觀反映出一個人是否能夠精確吸納外來信息，領會他人意圖。學生要具備歸納和概括文章中心思想的能力，因此，有關考查文章中心思想的題目在閱讀理解中占有相當的比重且為必考內容之一。那么怎樣抓住文章的主題呢？一般來說大多數文章的中心思想往往集中在第一段的首句中，但也有些文章的主題句出現在段落的結尾處，在閱讀時要用“略讀”方法，有意識地尋找題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節聯系，對于有的文章沒有明確主題句，文章或段落由闡述句組成，主題思想只有通過闡述句暗示出來，這就要求我們快速瀏覽全文，引導學生依靠段落中的銜接，句子關系，來分析、推斷和概括段落大意，掌握全貌，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。
　　 二、對作者意圖、寓意的理解
　　 作者通過一定的信息敘述來說明事實，他還往往持有某種觀點，如對某一觀點或贊同或反對，或肯定或批評，作者的觀點和態度除了直接表達之外，還得在文章中間接表達出來，有時也會在文章中用特殊的詞匯短語句式表達自己的思想傾向和情感。
　　 三、對文章細節的理解
　　 無論是何種體裁的文章，其內容都是由諸多事實細節構成的。因此，掌握文章的事實細節對理解整篇文章起著很重要的作用。要學會捕捉文章的相關信息，了解文章敘事內容的脈絡，同時學會認真、仔細地閱讀文章也是提高閱讀質量的保障。有關細節的問題是以w