如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　 摘要：初中數(shù)學教師應該注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以從激發(fā)學生的學習興趣入手。文章就此論述了從激發(fā)學習興趣入手在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基本策略。
　　 關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新精神；興趣
　　 創(chuàng)新，對一個國家和一個民族來說，都是一項必備的能力。在我國的素質教育中，將對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在了國家的戰(zhàn)略高度上，所以作為一名初中數(shù)學教師理應盡自己最大的努力來完成對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　 培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關鍵。興趣是最好的老師，這一點對于初中階段十幾歲的學生來說，具有更為現(xiàn)實的意義。處于初中年齡段的孩子們，自身對外界事物充滿了好奇心，當在初中數(shù)學中遇到了不等式、方程組、函數(shù)、三角形、圓、球等知識時，他們最先體現(xiàn)出來的就是一種好奇心，比如三角形為什么這么常見？同心圓有什么特點？為什么同心圓用圓規(guī)就那么容易畫出來？怎么在空間中想象球體、錐體、柱體？等等，每接觸到一種新的知識，他們本身就會產生強烈的好奇心。但是好奇心并不等于興趣，要想學好自身不了解的事物，僅有好奇心是不行的，必須要有興趣，有了興趣才能產生學習動力，才能集中注意力，最終達到掌握知識的效果。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就需要我們教師在教學過程中對學生進行進一步的引導。主要的方式有以下幾種:
　　 一、創(chuàng)造自主學習情境
　　 為學生創(chuàng)造自主的學習情境，不僅需要學生自身的投入學習，更需要教師的引導，只有在教師和學生的共同努力下，學生才能在自主的學習框架中，完成興趣的培養(yǎng)，進而充分發(fā)揮學生自身的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。
　　 首先，我們教師要更新觀念，真正做到角色轉換。要由原來的知識傳授者、指導者轉變?yōu)榻虒W中的參與者、引導者，由原來的“師道尊嚴”向平等和諧的新型師生關系轉變，讓教師成為學生的伙伴，讓學生從對老師的敬畏，變?yōu)閷W習的興趣。
　　 其次，教師要鼓勵學生對學習更加投入。學生要擁有自主的學習情境，老師是一方面，但重要的是學生自己，不再被動的接受老師的教導，這通常是讓學生全身心、全方位投入到學習中去的良好辦法。
　　 二、營造愉悅教學氛圍
　　 愉悅的教學氛圍在培養(yǎng)學生的學習興趣中也起著非常重要的作用。愉悅的教學氛圍其實就是在課堂教學過程中，教師要改變自己嚴肅的教學風格、活躍課堂上的教學氣氛，鼓勵學生提問，積極解答，并可以舉一些學生生活中能夠實際體會到的例子，來形象生動的解釋教科書中的晦澀字眼。
　　 例如給學生講解關于三角形的穩(wěn)定性、三角形的相似，以及三角形的全等等簡單的例子，都可以在實際中找到例子。對于兩個三角形的相似，我們可以在黑板上將他們相應的頂點(用實線或虛線)連接起來構成一個多面體，然后還可以向學生提問:“兩個相似三角形通過加一些線條還可以變成別的圖形嗎？”諸如此類。當學生突然由復雜的相似證明轉移到用相似三角形構建別的圖形的時候，培養(yǎng)他們仍然可以應用想象的方式，舒緩緊張的學習氣氛，促進整個課堂氣氛會變得更加活躍，在保證課堂紀律的前提下，積極引導學生分成若干小組討論，充分營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
　　 三、塑造學生成功感
　　 當學生在寬松的教學環(huán)境中，發(fā)揮自主學習時，主要的途徑是自學和交流，又以交流為主，而和老師的交流更是影響他們學習態(tài)度和學習干勁的關鍵因素。學生本身的特點和十幾歲年齡段的特點造成了初中的學生特別在意老師的肯定，尤其是老師對自己的表現(xiàn)、自己的作業(yè)、自己成績的肯定。往往老師的一句鼓勵的話，會使得學生奮斗一兩個星期，甚至更長的時間。那么，針對這種情況，教師所要做的就是不斷從學生的積極思考、表達中塑造學生的成功感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的自主性。
　　 一方面，要不吝褒獎。作為老師，我們不能吝惜對學生們的褒獎，學生做得對的地方、做得好的地方，要加以肯定和鼓勵，希望他們繼續(xù)保持發(fā)展下去。比如，在學生作業(yè)方面，對于學生們做的不對的地方，我們不能片面的只評判其正確率的高低，更應該看到其中積極的方面。
　　 另一方面，要注意分寸的把握。充分塑造學生的成功感有助于提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自主性，但我們鼓勵學生、褒獎學生仍然要注意把握尺寸。對于不同的學生，要有針對性的根據(jù)不同的性格、不同的特點分別進行不同的引導。例如，有些學生需要的鼓勵多一些，有些學生則疲沓一些，需要比較嚴格的督促，但是對于鼓勵，所有的學生都會感到老師的關懷、老師的激勵和自己的成功。
　　 因此，在學生的學習過程中我們還是要以褒獎為主，塑造他們的成功感，這樣，學生也才會更有自信，從而對學習才更有興趣，也才能更好、更快地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
　　 總之，從興趣入手是在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑，需要我們在實踐中不斷地探索。
　　
　　 參考文獻：
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　　 [2]徐彬初.中數(shù)學新課改中教學方式初探[J].西部科教論壇.2009（12）.
　　
　　 （作者單位：貴州省大方縣理化中學）