如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　 摘要：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。文章就此論述了從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本策略。
　　 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新精神；興趣
　　 創(chuàng)新，對(duì)一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)必備的能力。在我國(guó)的素質(zhì)教育中，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在了國(guó)家的戰(zhàn)略高度上，所以作為一名初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)盡自己最大的努力來(lái)完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，這一點(diǎn)對(duì)于初中階段十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有更為現(xiàn)實(shí)的意義。處于初中年齡段的孩子們，自身對(duì)外界事物充滿了好奇心，當(dāng)在初中數(shù)學(xué)中遇到了不等式、方程組、函數(shù)、三角形、圓、球等知識(shí)時(shí)，他們最先體現(xiàn)出來(lái)的就是一種好奇心，比如三角形為什么這么常見？同心圓有什么特點(diǎn)？為什么同心圓用圓規(guī)就那么容易畫出來(lái)？怎么在空間中想象球體、錐體、柱體？等等，每接觸到一種新的知識(shí)，他們本身就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。但是好奇心并不等于興趣，要想學(xué)好自身不了解的事物，僅有好奇心是不行的，必須要有興趣，有了興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能集中注意力，最終達(dá)到掌握知識(shí)的效果。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。主要的方式有以下幾種:
　　 一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境
　　 為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)情境，不僅需要學(xué)生自身的投入學(xué)習(xí)，更需要教師的引導(dǎo)，只有在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生才能在自主的學(xué)習(xí)框架中，完成興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。
　　 首先，我們教師要更新觀念，真正做到角色轉(zhuǎn)換。要由原來(lái)的知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的參與者、引導(dǎo)者，由原來(lái)的“師道尊嚴(yán)”向平等和諧的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，讓教師成為學(xué)生的伙伴，讓學(xué)生從對(duì)老師的敬畏，變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的興趣。
　　 其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加投入。學(xué)生要擁有自主的學(xué)習(xí)情境，老師是一方面，但重要的是學(xué)生自己，不再被動(dòng)的接受老師的教導(dǎo)，這通常是讓學(xué)生全身心、全方位投入到學(xué)習(xí)中去的良好辦法。
　　 二、營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍
　　 愉悅的教學(xué)氛圍在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中也起著非常重要的作用。愉悅的教學(xué)氛圍其實(shí)就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要改變自己嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格、活躍課堂上的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，積極解答，并可以舉一些學(xué)生生活中能夠?qū)嶋H體會(huì)到的例子，來(lái)形象生動(dòng)的解釋教科書中的晦澀字眼。
　　 例如給學(xué)生講解關(guān)于三角形的穩(wěn)定性、三角形的相似，以及三角形的全等等簡(jiǎn)單的例子，都可以在實(shí)際中找到例子。對(duì)于兩個(gè)三角形的相似，我們可以在黑板上將他們相應(yīng)的頂點(diǎn)(用實(shí)線或虛線)連接起來(lái)構(gòu)成一個(gè)多面體，然后還可以向?qū)W生提問(wèn):“兩個(gè)相似三角形通過(guò)加一些線條還可以變成別的圖形嗎？”諸如此類。當(dāng)學(xué)生突然由復(fù)雜的相似證明轉(zhuǎn)移到用相似三角形構(gòu)建別的圖形的時(shí)候，培養(yǎng)他們?nèi)匀豢梢詰?yīng)用想象的方式，舒緩緊張的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)整個(gè)課堂氣氛會(huì)變得更加活躍，在保證課堂紀(jì)律的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生分成若干小組討論，充分營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 三、塑造學(xué)生成功感
　　 當(dāng)學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)時(shí)，主要的途徑是自學(xué)和交流，又以交流為主，而和老師的交流更是影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)干勁的關(guān)鍵因素。學(xué)生本身的特點(diǎn)和十幾歲年齡段的特點(diǎn)造成了初中的學(xué)生特別在意老師的肯定，尤其是老師對(duì)自己的表現(xiàn)、自己的作業(yè)、自己成績(jī)的肯定。往往老師的一句鼓勵(lì)的話，會(huì)使得學(xué)生奮斗一兩個(gè)星期，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。那么，針對(duì)這種情況，教師所要做的就是不斷從學(xué)生的積極思考、表達(dá)中塑造學(xué)生的成功感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的自主性。
　　 一方面，要不吝褒獎(jiǎng)。作為老師，我們不能吝惜對(duì)學(xué)生們的褒獎(jiǎng)，學(xué)生做得對(duì)的地方、做得好的地方，要加以肯定和鼓勵(lì)，希望他們繼續(xù)保持發(fā)展下去。比如，在學(xué)生作業(yè)方面，對(duì)于學(xué)生們做的不對(duì)的地方，我們不能片面的只評(píng)判其正確率的高低，更應(yīng)該看到其中積極的方面。
　　 另一方面，要注意分寸的把握。充分塑造學(xué)生的成功感有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自主性，但我們鼓勵(lì)學(xué)生、褒獎(jiǎng)學(xué)生仍然要注意把握尺寸。對(duì)于不同的學(xué)生，要有針對(duì)性的根據(jù)不同的性格、不同的特點(diǎn)分別進(jìn)行不同的引導(dǎo)。例如，有些學(xué)生需要的鼓勵(lì)多一些，有些學(xué)生則疲沓一些，需要比較嚴(yán)格的督促，但是對(duì)于鼓勵(lì)，所有的學(xué)生都會(huì)感到老師的關(guān)懷、老師的激勵(lì)和自己的成功。
　　 因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們還是要以褒獎(jiǎng)為主，塑造他們的成功感，這樣，學(xué)生也才會(huì)更有自信，從而對(duì)學(xué)習(xí)才更有興趣，也才能更好、更快地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　 總之，從興趣入手是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索。
　　
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　　 （作者單位：貴州省大方縣理化中學(xué)）