研究性學習在中學數學教學中的體現與應用探究

摘 要：本文針對研究性學習在中學數學教學中的體現與應用等問題，概述了研究性學習的概念和特點，分析了其在中學數學教學中的體現，并從開展數學研究性學習的途徑和應該遵循的原則兩個方面，闡述了研究性學習在中學數學教學中的應用。

關鍵詞：中學數學 研究性學習 教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0182-01

“開展數學研究性學習有利于改變學生傳統的學習方法，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的思維，發展學生的創新意識和應用意識，提高學生的數學探究能力、數學建模能力和數學交流能力，進一步發展學生的數學實踐能力。”這是中學《數學課程標準》對于在教學中應用研究性學習優勢分析，數學研究性學習是一種主動獲取數學知識、并將其與其他學科知識相結合，來綜合的解決問題的高級學習活動，本文就這種研究性學習在中學數學教學中的體現與應用進行探討。

1 研究性學習在中學數學教學中的體現

1.1 研究性學習的概述

研究性學習在我國中學教學中的應用起步于1995年，并在不斷的發展，也取得了一定的成果。隨著新課改的實施，研究性學習已經逐步的應用于中學數學教學中。研究性學習是通過教師的指導，使學生從其接觸的領域選擇自己感興趣的專題進行研究，以類似科學研究的方式主動獲取知識，應用知識，解決問題的一種學習活動。

數學研究性學習是教師教學方法的一種有機組成部分，教師在教授學生基礎課程和拓展課程的同時，鼓勵學生將掌握的科學知識運用到數學學習中去，調動學生學習的積極性，使其能夠養成不斷探索、不斷思考的主動學習的能力。當然，數學研究性學習的主角是學生，教師只是作為組織和指引的角色，在這一學習過程中，將學生的各項表現，如參與程度、思維深度和廣度以及創造能力等，進行客觀的評價，使學生能夠通過這一過程促進自身全面發展。

1.2 研究性學習的特點

研究性學習作為一種學習方式，應用于各個學科，在數學學習活動中也有滲透。數學研究性學習的目的是培養學生靈活運用數學知識發現問題并解決問題的能力，因此，其有以下特點：首先，研究性學習具有開放性。對于數學的學習應用研究性學習這樣一種方式開展，需要學生開放自己的思維，只有這樣才能在知識的海洋中找到解決問題的方法，才能發揮出創造力。其次，研究性學習具有探究性。數學這一學科的性質決定了其發展方向，就是在不斷的探究未知領域，因此，研究性學習應用在數學科學中，也具有探究性。學生在不斷探究與探索中學習心的只是，培養創造力。再次，研究性學習具有抽象性。這一特點是有由數學學科特點所決定的，在數學研究中，人們需要不斷的利用抽象思維，研究和解決問題。

研究性學習的特點與數學學科特點緊密相連，作為數學教師，在運用這一教學方式的過程中，要發揮自身對數學研究的多年經驗，通過為學生正確的選題，積極的引導，使這一學習方式不斷的融入到學生的數學學習中，使學生不斷的轉變學習理念，只有這樣，數學研究性學習方式才能在中學中順利的展開。

2 研究性學習在中學數學教學中的應用

2.1 開展數學研究性學習的途徑

首先，確定索要研究的目標。研究性學習并不是僅注重學生對未知領域的探索，而是要求學生積極的利用原有的知識和經驗，在教師的引導下，去發現問題，解決問題，總結方法。因此，要想使研究性學習順利進行，并達到良好的效果，教師應該積極的引導學生朝著一個明確的目標去探索。

其次，激發學生的學習興趣。研究性學習作為一種新型的學習方式，其應用的目的也是為了促進學生的學習，眾所周知，興趣是學生學習的內動力，只有學生對所要研究的事物感興趣，才能促使他進一步的去學習新知識。教師可以在課堂上，運用多媒體、講故事、討論小組等形式，逐層深入的將學生的興趣吸引到提前設定好的問題中去，這樣就大大的激發了學生想要解決問題的迫切想法。但是這一問題要符合學生的認知水平，不能過深或過淺，過深的問題會打擊學生的積極性，過淺的問題使探究變得索然無味，這個度要由教師準確把握，并且注意問題的提出也有要逐層深入，給學生發揮創造力的空間。

再次，研究性學習要注重培養學生的數學思維。研究性學習在數學教學中的開展，其根本目的也是為了鍛煉學生的數學思維能力。在中學數學的教學過程中，對于學生數學思維的培養比較欠缺，教師應該有目的的去引導學生逐層深入的探索問題，引導學生將數學思維運用到研究的過程與方法中去，最終達到教學目的。

總之，研究性學習方法的運用，不僅能提高教師的教學質量，而且還能激發學生對于學習的興趣。但是，如何將研究性學習與課程內容相結合，并不斷的推陳出新，還需要教育工作者盡快轉變觀念，提高自己的教學方式，適應時代的發展和研究性學習的需要。

2.2 開展研究性學習應遵循的原則

研究性學習的開展要遵循廣泛性原則。雖然研究性學習的開展需要學生具有很高的綜合素質，但是也不能讓研究性學習只在少數學生中運用。應該讓所有學生受益，因此，其開展應當具有廣泛性。這需要數學教師根據不同學生的學習程度，分配不同的研究課題，讓他們都能通過這一過程提高自身的數學素質。

研究型學習的開展要遵循合作性原則。研究性學習作為一種新型的學習方法，要發揮其應用特點，以小組合作的形式開展，使同學們在解決問題的過程中，也培養了與人合作的意識，在不斷的探究中鍛煉了數學思維能力，同時，也間接的鍛煉了學生的語言表達能力，增進了同學之間的默契。

研究性學習的開展要遵循實踐性原則。實踐性即學生將所學的知識靈活的運用出來，解決所要研究的課題，不斷的思考，發揮創造力，領悟數學的嚴謹性、科學性，使這一過程能夠給予他們受用終身的東西，這才是教育的最終目的。

3 結語

教學方法的研究與運用是為了讓教師教學有方，讓學生終身受益，只有在教育的道路上不斷的探索與創新，才能達到培養人才的目的。教學方法的準確定位，并運用到學科教學中去，才能得到良好的教學效果，學生也會因此受益。因此，研究性學習在中學數學教學中應該得到合理有效的開展。

參考文獻

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