工業設計專業教學管理改革探索

摘 要：文章以浙江嘉興學院南湖學院工業設計專業為例，通過對三本教學客體與主體的分析，提出了適合獨立學院設計教育管理的新思路。

關鍵詞：工業設計 教學管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0194-01

嘉興學院南湖學院是2003年經教育部批準設立的具有獨立法人資格的獨立學院。學院坐落于聞名遐邇的革命圣地—— 浙江省嘉興市南湖之畔。學院實行董事會領導下的院長負責制管理體制。學院依托母體嘉興學院辦學，按照“獨立辦學、資源共享、規范運行”辦學方針，與母體實行資源共享，具有得天獨厚的辦學優勢。學院現有學院擁有專任教師400人，在校全日制本科學生近8000人，專業32個。工業設計專業在眾多專業中略顯特殊，雖然屬于工學大類，但是由于其綜合學科屬性，在課程中又滲透了許多藝術學的課程，教學培養特色定位在“學科融合、藝工結合”上，故而教學管理應當有別于其他專業。

1 有別于其他專業的教學質量評價標準

辦學之初我專業愿依托嘉興學院母體辦學，在教學質量評價標準上延續母體的標準，隨著招生就業的開展，弊端也漸漸顯現，獨立學院學生具有自身的特點，采用與二本相同的評價標準并不合適。我專業邀請各專業專家論證，總結出符合自身發展特色的教學質量評價標準體系，可總結為以下三點。

1.1 教學質量應反映為學生專業核心競爭力

工業設計專業培養的是未來從事設計相關工作的設計師，但是國內由于設計教育發展較晚，社會還未形成統一的設計能力評價標準，企業在招聘員工時往往憑借其作品和經歷作為參考，主觀性較強。所以我專業教研室經過論證，認為可以將學生參加設計比賽所獲獎項的級別和次數，作為評價其設計能力的參考標準，在校期間至少要參加過三次以上或獲得一次市級以上設計競賽獎項，這樣的學生可認定為具備專業核心競爭力。

1.2 教學質量應反映為與企業用工需求的契合：

中國是老牌制造業大國，但并不是制造業強國，近幾年頻繁發生的貿易摩擦使得工業設計漸漸被社會所熟知，08年后中國轉變發展模式加快企業轉型。具有實力的企業紛紛設置產品設計部門，這使得原本默默無聞的工業設計專業以下成為了具有就業優勢的香餑餑。但是面對眾多的崗位需求，怎么選擇合適的員工成為企業的難題，即使專業能力較強的學生面對不同產品門類也會出現不對口的情況。針對這種情況我專業教研室認真梳理勞動就業保障部的職業目錄，選擇了眾多適合在校學生考取的職業資格認證，如家具設計師、玩具設計師、攝影師等。派專業教師進行專項培訓，取得了很好的效果，在校期間獲得至少一門國家級職業從業資格證成為我專業畢業生的競爭優勢。

1.3 教學質量應反映優秀為學生未來的職業潛力

本科教育與職業教育不同，他重視對學生知識結構的培養，為未來學生能夠取得更長遠的發展打下堅實的基礎，學生未來的發展潛力是無限的，對于具有潛力的學生精英應重點培養，形成榜樣，這樣可以帶動整個專業的發展。我專業組織具有企業工作經驗的教師與聘請的校外專家共同組成幫扶小組，對有能力有想法的優秀畢業生進行創業指導，每年向社會推出一個具有凝聚力和發展潛力的專業團隊，創業指導課成為我專業最具優勢的教學特色。[1]

2 針對新生源特點，開展的學生扶持計劃

2.1 實驗教學改革

我們以人才培養方案的修訂為契機，改革實驗教學內容，建立新的課程體系。對每一門實驗課程首先在理論知識驗證、基本操作技能的掌握、綜合性實驗開發等方面進行整體規劃。其次要對不同類型的實驗課時進行調整，在保持總實驗課時不變的前提下減少驗證實驗的學時，加大綜合、設計型實驗的課時。通過驗證型實驗、綜合型實驗、設計型實驗的合理有效地學習，引導學生將所學的專業知識綜合起來、融會貫通地加以理解。

2.2 專業競賽

鼓勵學生參加各類學科競賽，學科競賽的根本目的是激發學生對科學的熱愛和對創新的渴望，教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）中明確把加強學科競賽工作納入到實踐教學與人才培養模式改革創新這一重要建設內容中。這充分肯定了學科競賽在高校教學過程中對素質教育和創新人才培養的重要性。近三年，我們專業參加省級以上競賽獲得國家級二等獎2項、三等獎4項，省級二等獎14項、三等獎30項，取得了一定的成績。

2.3 專業性社團

我專業積極引導學生根據興趣組建相應的專業性社團，成立了工業設計協會、攝影協會、書畫協會、DIY協會、平面設計協會等20多個專業性社團。為學生向不同專業分支發展提供了優良的環境。

2.4 職業培訓

我專業將“職業培訓與資格認證課”納入《學生第二課堂實施計劃》中，鼓勵學生在校期間利用業余時間，通過各類培訓取得與自己專業教學計劃規定以外的職業證書、資格證書、等級證書、崗位證書。從2009年開始已連續舉辦6期平面設計師、家具設計師、玩具設計師、室內設計師、攝影師等10余種職業資格認證培訓，累計參培學生人數200余人。

2.5 實習基地建設

專業鼓勵教師發動社會資源，建立校企合作機制，投入精力建立眾多教學實習基地、使學生可以在第七學期進入實習基地學習，積累實踐技能與行業經驗。在實習過程中規范管理，設立校內導師與校外導師，并與學生簽訂安全責任書，保障學生校外實踐安全。實習基地會根據自身用人要求，優先選擇能力出色的畢業生提供工作機會，為學生未來就業鋪平道路。[3]

3 結語

我專業經過5年的發展，已經初步形成了一套具有特色的教學管理方法體系，在各級領導和廣大師生共同的努力下，教學體系正朝著更加完善、更具人性化、更加符合地區特色的方向發展，相信在不久的將來，我專業會取得更多的成績，為獨立院校工業設計的發展提供新的思路。

參考文獻

[1]任淑華，孟全.創新獨立學院人才培養模式芻議[J].中國高等教育，2012（7）：37-38.

[2]王寰宇.對黑龍江省普通高校本科專業現狀的分析及思考[J].教育探索，2012，（6）：81-83.

[3]鄭藝.淺談獨立學院教學管理[J].科技信息，2012（24）：116.