關于本科畢業設計存在問題與解決對策的探討

摘 要：畢業設計（論文）是本科教學的重要環節，也是提高本科生能力的重要手段。首先分析了畢業設計存在的問題，并針對這些問題提出了一系列措施，切實可行地提高本科生的畢業設計（論文）質量。

關鍵詞：本科畢業設計 時間沖突 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0229-01

隨著逐年擴招，學生素質有所下降，而就業形勢嚴峻，用人單件往往偏愛有實踐經歷的學生，在這種環境下，如何提高畢業生的能力，成為各高校的當務之急。

畢業設計是學生運用已嘗過的專業知識，圍繞課題，組織材料，針對要求，提出解決方案，完成設計、計算、分析等內容。這階段是從有人指導到無人指導階段的過渡，訓練學生發現問題，鍛煉解決問題的能力，是本科教學實踐中重要的一環。

1 提出問題

1.1 學生方面

從中學有人監督到大學的自主學習，部分學生沒有充分地認識，進入高校后，課余時間增多，但沒有目標，沒有合理的大學規劃，仍然象中學一樣只滿足于老師上課教授的內容，沒有打下堅實的基礎，對所學專業沒有系統的認識，也不清楚用人單位需要什么樣的人才。乍一進入大四，面臨嚴峻的就業形勢，急于做簡歷、找工作。

學生把畢業設計當作獲得學位所必修的課程，僅僅是為了獲得所需的學分，滿足于交差，沒有認識到畢業設計是鍛煉學生能力，綜合提高學生素質的重要環節[1]。

1.2 老師方面

一方面，學校“重科研、輕教學”的考核體系，使得老師不愿意在指導畢業設計多花精力 ；另一方面，目前高校老師多數是從學校到學校，沒有工程實踐的經歷，實踐水平低，無法指導實際性課題。

1.3 學校方面

在時間上，畢業設計與考研、就業三者時間重合度高。考研在每年的1月份，這剛好是畢業設計準備前期資料階段，在這一階段中，要求學生針對課題查閱資料，從大量材料中整理、分析、綜合，對眾多資料進行甄別、思考，寫出文獻綜述。而考研學生前期幾乎把所有精力都放在復習上，準備工作空白，進度嚴重滯后。2月份開學是老師檢查學生的前期文檔，指導學生寫開題報告，要求學生應該清楚畢業設計要做哪些工作，做到何種程度，設計哪些內容，完成多少圖紙。3月考研成績公布，考上的同學心情放松后要準備4月份的復試內容，未考上的同學要找工作，趕招聘會，四處投簡歷，沒時間靜下心來完成畢業設計工作，造成后期敷衍了事，到網上買資料、抄襲現象嚴重。而指導教師為了讓學生畢業，放松要求，降低標準，最后徹底放水。這樣導致更為嚴重的后果是對低年紀學生的示范效應，甚至有學生事后吹噓說畢業設計實際只花了一周搞定。

2 對策

2.1 畢業設計時間提前

在大三學生接觸專業課階段，開設文獻檢索與論文寫作課程，訓練學生利用網絡獲取資料的能力，向學生介紹論文的格式、規范及要求，鍛煉學生論文寫作能力，有目的地讓學生接觸專業背景，對專業有所思考。

2.2 師生雙向選擇開題題目[2]

畢業設計的指導教師向學生介紹各自的專業方向和科研重點，讓學生根據各自的興趣，選擇課題的方向，尊重學生主體，調動學生的積極性。指導教師從大三起與學生接觸，充分了解學生的特點，根據課題研究的方向，要求學生掌握相應的專業知識與技能，這樣，讓學生利用課余時間學習軟件，熟悉結構，補充有關內容。

這樣，將畢業設計時間拉長，使畢業設計前期的一些工作，提前到大三階段，學生在學習專業課的同時，帶著各自課題的要求，帶著疑問，能充分調動學生的探索精神，而不僅僅是被動學習，滿足于每門考試及格。

2.3 選題審核制度

指導教師根據各自的課題，結合本科培養目標，根據學生的專業基礎，確定選題。選題數要多于學生人數，這是因為學生開始接觸時對課題不了解，待深入一段時間后，有的會發現課題深入不下去，無法完成。如果重新開始，前期資料都要棄之不用，如果這時有大方向一致，但側重點不同的選題，則不會造成時間的浪費。

以分管教學副院長牽頭，各專業系主任與老師代表組成督導委員會，對選題加以審核，防止課題過大或過小，過大本科生無法完成，過小則無法滿足畢業設計工作量的要求。另一方面，審核還要淘汰一些老舊課題，多做一些與企業結合度高的實際課題。這樣，既鍛煉了學生，服務于地方經濟，在研究過程中發現的問題，也可以作為下一屆學生的選題，不僅使畢業設計成果得到積累，也提高了教師參與工程實踐的能力。

2.4 學校監督管理

指導教師與學生相互了解、關系緊密，可以有效地督促學生的進度，及時地反饋研究過程中遇到的問題，在教師的指導下鍛煉處理問題、解決問題的能力。為防止個別教師責任心不強，指導不力，督導委員會定期檢查畢業設計各階段的工作，對進度滯后的學生提出警告、加以提醒，對指導教師的表現記入綜合測評。在檢查時指導教師回避，督導組檢查、提問要記入最終成績，對部分進度異常的學生，要聯系輔導員及早地發現問題。

按階段檢查，也讓學生學會時間目標管理，合理地利用時間，相應地學會對大學階段進行規劃[3]；學生在這一過程中，學會將目標分解成若干個單元，隨著各個階段子目標的完成，大大地鼓舞了自信心，有利于在職業生涯中樹立更遠大的目標。

3 結語

為了切實可行地提高本科生的質量，避免畢業設計與考研、就業在時間上的沖突，提出在大三階段有目的地增加一些課程，培養查閱文獻的能力，教會學生如何寫論文綜述。在學習專業課階段，就布置畢業設計的方向，讓學生帶著問題去學習。在這一過程中，不僅鍛煉了學生自學的能力，也在研究的過程中，初步掌握科學研究的方法，培養思維與能力。

參考文獻

[1]陸秋.三本院校計算機專業畢業設計問題與對策研究[J].黑龍江教育學院學報，2010（10）：73-75.

[2]張良苗，岳寶華.本科畢業設計與就業之間的矛盾及對策分析[J].中國校外教育，2011（1）：35-36.

[3]于毅，閆岑.淺談大學生就業、畢業設計與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息，2012（1）：408，423.