高職院校實訓教學研究與探索

摘 要：實訓教學對于學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮重要的作用。以就業(yè)為導向的高職教育必須強化實訓教學，使學生在學習中，熟練掌握所學專業(yè)的關鍵技能，順利就業(yè)。通過對實訓教學現(xiàn)狀的分析，對實訓設計實施、實訓教學模式、實訓效果評價等進行闡述，促進高職實訓教學途徑和模式的改革，提高綜合實訓效果。

關鍵詞：實訓 實訓教學 實踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0240-01

實訓不僅可以鞏固理論教學內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的崗位能力，隨著教學改革的不斷深人，高職院校越來越重視學生的實踐環(huán)節(jié)教學，實訓教學對于學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮重要的作用。

1 加強實訓教學的必要性

1.1 專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀

高職高專一直以培養(yǎng)技術應用型人才為目標，但是，從當前高職高專工科類專業(yè)的實踐能力來看，實踐操作能力較弱，學生缺乏一技之長，這些，都說明了高職高專應該加強實踐教學環(huán)節(jié)，解決實訓教學中的問題。現(xiàn)有以下幾個問題：（1）大多數(shù)實踐教學還依附于理論教學，缺乏完整獨立統(tǒng)一的實踐教學體系。（2）大多實踐教學僅僅是為了輔助理論教學，實踐教學內(nèi)容中演示性、驗證性實驗多，設計性、綜合性實驗少，與實際應用結合不緊密，缺少培養(yǎng)其綜合運用能力的實踐。（3）缺乏真正意義上的校內(nèi)外實習、實訓基地。

1.2 社會發(fā)展和崗位能力的需要

職業(yè)類學校已經(jīng)將人才培養(yǎng)目標定位為：以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標，以社會需求為導向，以提高學生專業(yè)技能和崗位應用能力為目標。但是在專業(yè)規(guī)劃、課程建設、教學手段等方面仍與企業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)。對于機電類專業(yè)來說，學生及時學到新、精、專的知識和技能，才能真正具備社會所需要的崗位能力，這要求學校要有與企業(yè)類似的實訓條件和實訓內(nèi)容，生產(chǎn)過程和真正解決問題的方法和步驟，這樣才能真正掌握專業(yè)技能，并實施于應用。

2 實訓教學實施分析

2.1 以能力為導向設計實訓

實訓的設計要以各個專業(yè)能力來設計實訓，讓學生清楚知道不是為了做實訓而做實訓，而是為了自己將來走上工作崗位應具備的職業(yè)能力而做實訓。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力，特別是對應相關職業(yè)的解決實際工作問題的能力。實訓可以分為課程實訓、綜合實訓、崗位實訓等。設計實訓充分考慮學生發(fā)展、社會需要和行業(yè)特點，以學生為中心。同時實訓的教學管理至關重要，教學環(huán)節(jié)監(jiān)督、實訓計劃、實訓大綱、實訓指導書等內(nèi)容，都必須嚴格管理和明確要求。

2.2 注重對職業(yè)技能的訓練

校園內(nèi)部的認證培訓是學校實踐教學的重中之重，對技能的訓練主要為需要考慮兩個方面：一方面為技能訓練的指導教師，另一方面為技能訓練的內(nèi)容體系。前一方面，有從事專業(yè)教學的教師通過到企業(yè)一線鍛練承擔實訓任務，也可以聘請有實踐經(jīng)驗的技術人才來做兼職教師。后一方面，則需要根據(jù)培訓認證體系的課程進行已有課程內(nèi)容的重組和融合，把證書課程納入教學計劃之內(nèi)，在教學內(nèi)容中體現(xiàn)認證內(nèi)容的體系，改進人才培養(yǎng)方案。如維修電工高級工，需要把PLC課程、電子CAD、變頻器等課程納入培養(yǎng)內(nèi)容體系。學生在獲得專業(yè)的技能證書之后，也收獲實踐技能。

2.3 制定實訓效果評價體系

對實訓教學效果的評價是整個實訓教學設計中不可或缺的環(huán)節(jié)，是檢驗實訓教學目標是否實現(xiàn)的重要手段，實訓教學考核的目的是檢查學生實踐能力的提高程度，主要是以實訓的完成情況及工藝等來進行評判。通過前述的綜合實訓的實施情況來考察實訓效果、針對不同要求和特點，采用不同的考核方式。對集中實訓結合考證，組織學生參加由勞動技能鑒定中心組織的職業(yè)技能考核，對于課程實踐，實踐成績由實驗操作表現(xiàn)和實驗報告的撰寫情況等并結合現(xiàn)場考核綜合評分，現(xiàn)場考核可采用開卷考試方式，以操作為主，考核內(nèi)容是學生平時訓練的項目，要求學生在規(guī)定定的時間內(nèi)按要求獨立完成。建立完善的評價體系，對提高實訓效果起到重要的作用。

3 工科類專業(yè)的實訓教學探索

3.1 實訓方法的改進

課程實訓是以實驗基礎知識、基本技能、常用儀器設備的使用及基本操作為基礎，是對理論知識的鞏固。可以通過虛擬仿真技術和多媒體教育技術，拓展教學空間，并結合基本的操作在短時間內(nèi)，完成普通實驗方法需要較長時間才能完成的實驗過程。如數(shù)控實訓中，剛開始通過仿真軟件編程，模擬數(shù)控車加工的全過程，既克服了教學資源的不足，又節(jié)約了資源和設備費用。通過采用多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。

崗位實訓中，教學的內(nèi)容往往是讓學生完成一項工作任務，以工作任務驅動學生的專業(yè)學習。也就是學生在“做”中“學”，在“學”中“做”。崗位實訓教學模式推動了專業(yè)課程教學方法的相應變革。項目教學法的推行，拉近了課堂與實際工作的距離。

3.2 開辟實訓、實習基地

實習基地是實踐性教學的載體，是學校的“練兵場”和學生的“習武地”。實習基地可以體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進性、配套性和實用性，它不僅能產(chǎn)生教育效益， 而且可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益，形成教學、實習、生產(chǎn)、服務一體化。我校重建了電子、電工實訓室、PLC及單片機實訓室、車工、數(shù)控實訓車間，通過專業(yè)實習使學生在理論學習的基礎上，得到加強實踐技能訓練的機會。同時還可充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習、實訓基地，在完成教學任務前提下，開展對外服務，可以將實訓基地擁有的新技術推廣開來，為社會培訓專業(yè)技術人員，還可以進行職業(yè)技能鑒定等，把實訓基地建設成集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心，充分體現(xiàn)實訓、實習基地的社會價值。

3.3 構建實訓課程體系

學校結合學生考證的要求，制定實訓教學大綱，加強理論教學與實訓教學之間、技術基礎課與專業(yè)基礎課之間的聯(lián)系。

崗位實訓要求建立與實訓教學相適應的課程體系。首先要深入企業(yè)，對專業(yè)崗位的工作任務和能力需求開展調(diào)研，明確工作崗位的典型任務。因此，需要專任教師與企業(yè)技術人員一起，共同開發(fā)實訓課程，編寫適應崗位能力需求，把企業(yè)行業(yè)的最新技術和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，促使學生的創(chuàng)新素質和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結語

實訓教學對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和重要性是不容置疑的，實訓教學受硬件資源、師資隊伍建設的的制約，有待于進一步探索實訓教學的過程、方法、模式。因此，實訓教學的探索和研究工作還是比較艱巨的。

參考文獻

[1]劉伯樂.維修電工技能訓練的教學方法初探[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2010（7）.

[2]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008（2）.