關于高職院校櫥窗設計教學的探索

摘 要：在高職課程中，櫥窗設計是綜合性較強的課程之一，怎樣能讓學生掌握這一課程且具備一定的設計能力和實踐能力。分析教學對象、教學現狀以及教學效果等特點，從教學模式、思維方式、學習方法、訓練形式等方面具體探討櫥窗設計教學的改革。

關鍵詞：櫥窗設計 教學改革 思維方式 創新性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0244-01

1 對教學現狀的分析

高職學生一個普遍現象是不主動思考、學習能力都比較弱。創造力不強，發散思維不夠。在學習過程中，一部分學生美術基礎差對動手繪制的課程感到畏懼，做作業沒有信心，從而產生抵觸心理。作為設計類的專業教師，教學中應努力尋找適應不同學生的不同學習方法，根據櫥窗廣告設計教學的目的，在教學中不斷的總結，研究探索理念、模式、內容，更好的以適應本專業的需要。不能對其產生偏見，認為他們是缺少藝術細胞的朽木，而放棄對其的責任。積極探索科學的教學方法和教學模式，激發的學生造思維、引導他們去思考是塑造高職學生的形象思維的關鍵。

在教學中不難發現，有不少學生對電腦設計有盲目崇拜，認為手繪課程不重要，而電腦才是萬能的錯誤認識，輕視手繪訓練。如項目設計中，手繪草圖往往不喜歡畫，而直接進入電腦效果圖階段，要求做五個、三個方案，不愿意動腦筋加強鍛煉，只是做一兩個來對付，對以這種現象，專業教師應該在教學中多做思想工作，嚴格要求，讓學生認識動手的重要性。

1.1 教學現狀的分析

隨著社會的進步，商業的發展，極具重要性的事實展現在我們面前，那就是產品與消費于設計需求是相生相伴的，因此櫥窗設計呈現出需求越來越大的狀態。

櫥窗廣告設計既是一門新興的課程又是一門綜合性的設計課程。包括工業造型設計、平面設計、空間陳列等方面。在這門課程中要求對道具、色彩、材料、結構等各方面進行設計處理，使產品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要，從而達到櫥窗的最終設計目的。因此要綜合多個專業特征而不能照搬藝術設計專業的其他教學模式。

2 櫥窗設計教學改革

2.1 培養學生思維方式重在啟發式教學

在教學中教師應該調動學生的積極性，在講述基本理論后讓學生積極發現和發揮自己的能力，經過學生思考，老師要積極與學生交流，及時為他們提供相關素材，傾聽他們的設計意圖與方案構想。以鼓勵的態度給學生相應的意見。和他們一起思考遇到問題，以平等合作的形式啟發他們完善方案來指導作業，課堂中的老師角色就是發現者、組織者、激發者。通過課上完成短時期專項訓練強行激發他們去思考，以立竿見影的作業形式帶領學生快速反映。由調動小部分學生積極性從而帶動全體學生。

2.2 強化實踐教學重在電腦與手繪相結合

電腦藝術設計不但不能擺脫手繪，而要加強手繪能力，因為兩者是相輔相成的。大多學生對手繪天生的畏懼尤其是高職學生，很多學生甚至蔑視和逃避手繪課程的訓練。老師應該在最初就應該有意的進行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個教學中應該以手繪為主示范教學，加入少量的電腦輔助，來解決高職學生手繪能力偏低的問題。同時必須要求作業工整、細致、干凈，作業保質保量。剛開始有些學生從來沒裁過紙張，不會科學利用工具，裁的紙就折一下就用手撕，象狗啃的一樣。作業程序稍有復雜，作品就布滿污漬、折痕，不堪入目。這就需老師嚴格要求，同時示范，有細節、有步驟的教學生怎樣繪畫制作。這樣讓學生養成良好的設計習慣從而提升設計水平，這對工作以后的設計生涯大有益處。

2.3 培養設計的創新性，不斷發掘新材料

新型材料的產生和利用能給櫥窗設計注入新的血液。在櫥窗設計的課程中，應該多多鼓勵學生對材料發現和應用，因為不同的材料產生的特殊效果能夠激發他們的思維，發現材料的美和不同材料所產生的效果美在作品設計中非常重要。作為教師更應該對新型在材料不斷認識和發現，掌握材料市場的動態，積極啟發和調動學生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質運用到設計當中去，培養學生養成對心材料的探索興趣，緊跟時代步伐，使作品具有時代特征，創新性自然就加強了。

2.4 注重空間想象能力的培養

二維的背景設計、三維的道具設計以及與商品相結合的空間設計無不是櫥窗設計的重點。但是設計基礎并不牢的高職學生在空間想象能力方面欠缺很大，加強三維造型和空間想象能力的培養是課程的重點。對各種體的表現如切割、組合、體與體的穿插、銜接、構成以及空間的設計等，都能夠加強學生道具設計能力和整體櫥窗形象的把握。

2.5 發揮實訓優勢提高教學水平

高職教育培養高素質技能型人才，實訓是的重要途徑之一，要提高教學水平，作為教師積極應該利用試訓的優勢。加強實訓、優化實訓。在學生實訓的過程中，認真觀察學生實訓的制作規范、操作技巧等，了解學生在實習中常出現的問題，不斷總結和分析，使問題做到及時解決。認真觀察指導，掌握學生在實訓中的實際情況，及時和正確對學生調整，真正做到“因材施教”與“對癥下藥”這兩點教學要領。經常與學生進行交流，互動，了解學生各種學習狀態、心理思想活動，有針對性的指導，使實訓做到實處，學生的學習興趣在實訓中培養起來，教學效果逐漸顯現，教學水平自然就提高了。

3 結論

設計是具有綜合性的科學，教學更是應因人而異，結合學生的具體情況設計相應的教學模式，是設計類的課程難點也是重點，以上的經驗在教學中曾經指導了教學實踐，并取得較好的效果，但還是有不成熟，尤其要建立一個完善的科學的櫥窗設計教學體系來說，還遠遠不足的，在以后的教學和學習過程中，還要不斷積累經驗、取長補短。

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