制約高校大學生科技創新工作開展的主要因素及對策研究

摘 要：當前越來越多的高校都把培養大學生科技創新能力作為高校人才培養的目標之一，對大學生科技創新工作的重視程度也在不斷加強。筆者以自己所在某理工院校的基層單位工作為例，分析了新形勢下制約高校大學生科技創新工作開展的主要因素，并在工作實踐中對如何促使大學生科技創新能力進行了有意的探索。

關鍵詞：理工院校 大學生 科技創新 機制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0164-02

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要“注重在實踐中發現、培養、造就人才”“立足培養全面發展的人才，突出培養創新型人才，注重培養應用型人才”。從國家的政策導向、社會各行業的實際需求到學校的人才培養戰略，無處不體現著對大學生科技創新能力培養的重視。筆者以某理工院校的基層單位工作為例，從建立健全領導機制、拓展創新有效載體和搭建創新基地平臺等可行措施入手，就如何系統性推進大學生科技創新工作做了簡要闡述。

1 制約大學生科技創新工作開展的因素

在我國，大學生科技創新能力的培養在20世紀80年代末90年代初才得到社會的認可和重視，正是因為一直以來這種潛意識里的重視不夠，再加上激勵機制不夠健全、經費投入不夠充足、師資隊伍不夠完備、管理不夠到等因素的影響和制約，使得現在高校對大學生創新能力的培養成效不夠顯著，下面以筆者所在單位基層工作為例分析制約大學生創新能力培養的原因所在。

1.1 師生潛意識里重視不夠，基本的實踐活動不足

對于工科院校的很多學生來講，掌握技能、找到工作成為了他們進入大學的最直接的目標，他們忽視了大學教育與技能教育之間的區別，有些人甚至認為本科教育屬于通識教育，而研究生教育才是所謂的學術或創新教育；而事實上，如果一個學生在本科期間沒有進行良好的實踐訓練，研究生階段也將難于創新，因為在最具有創造力的本科階段才是創新的最佳階段。如2009年新當選的中國最年輕的院士鄧中翰，在本科階段就已經發表了3篇學術論文，正是這3篇學術論文奠定了他后來在美國三年拿了三個學位的基礎。而對于專業老師來講，他們認為學生在校期間的主要任務就是學好專業知識，搞科技創新是教師的任務，導致某些教師在課堂上只是照本宣科的為學生灌輸課本知識，忽視給學生自己的思考空間，忽視了對學生科技創新意識的培養。目前，大學生科技創新工作在普通高校越來越受到重視，很多院校專門開設了相關的選修課，這是創新教育開展的途徑之一，但如何將創新教育融入課堂、實踐等教育的各個環節是我們應該思考和解決的問題。

1.2 激勵機制不夠健全

健全的激勵機制是開展大學生科技創新工作的重要保障。在國家大力倡導自主創新的今天，各高校也制訂了相應的激勵措施。激勵措施能夠體現一定的導向性，但在具體實施過程中發現其廣泛性、長期性、可操作性不足，需要根據實際情況不斷地健全、完善。以筆者所在的基層單位為例，對于學生來說參加科技創新活動可以期末綜合考評加分；而對于教師來講年終考核工作量有一定數量的增加等。在這樣的激勵機制下，是否參加科技創新活動對師生的影響不大，導致師生參與性不高。

1.3 經費支持不夠充足

經費問題一直是困擾廣大科研人員做好科技創新的關鍵問題。目前從國家到學校，每個部門都在著力保證科研經費的充足性，例如該校每年撥款不少于100萬元，對于學生參與學科競賽、各類科技競賽、科技發明與制作、創新研究性實驗，發表學術論文、出版學術專著、科普讀物、電子出版物，為政府部門及企事業單位進行的咨詢活動、方案創意設計、技術服務等給與一定額度的經費支持。但是對于3萬多名學生的基數比例下，經費還是存在不夠充足的現象，阻礙了大學生科技創新工作的進程。

1.4 師資隊伍不夠完備

師資隊伍建設是大學生科技創新工作開展的堅強后盾，只有教師有科研項目，才有足夠條件做科研，才能帶領學生進行科技創新。而現在，對于普通高校的基層單位來說，許多年輕教師沒有科研項目，無法進行科研工作，這在很大程度上制約大學生科技創新工作開展。普通本專科院校導師的整體科研水平與重點院校相比有較大的差距，造成對學生的科技創新工作指導不足。

1.5 管理工作不夠到位

大學生科技創新工作的開展需要扎實有效的監督機制，在筆者所在的基層單位，雖然從上到下對于大學生科技創新工作非常重視，但是在管理上卻存在些不足：第一，缺少行之有效的監管制度，制度沒有保障很難使工作繼續開展下去，必須做到有章可循、有理有據；第二，對于大學生科技創新成果的驗收檢查上存在缺陷，在成果驗收時只注重對結果的檢驗，其實大學生進行科技創新的過程也應是檢驗的標準之一。

2 促使大學生科技創新能力工作有效開展的可行性辦法

大學生科技創新工作是一個系統工程，大學生科技創新能力的培養對于提高大學生的實踐能力、培養大學生的創新、創業精神起著不可忽視的作用，并且可以給大學生的就業和科學研發奠定堅實的基礎。近幾年來，該基層單位的學生在省部級及以上科技創新競賽中獲得獎勵幾十余項，發表專業論文數篇，但在新的發展階段，大學生科技創新工作的開展在工作方法的可行性和實用性上仍有很大的改善空間。

2.1 完善領導帶頭機制和激勵機制

為保證科技創新的成效，調動師生參與的積極性，學院在完善制度機制和激勵機制的基礎上，逐步建立有效的“三帶頭”領導機制，即“黨政領導帶頭，學歷、職稱較高、科研能力較強的教師帶頭，學生科研團隊隊長帶頭”。在學院內開辟一條從領導、優秀教師到優秀學生的三級科研路線，實行學生科研導師制、學生科研團隊帶頭制，及時發現、培養有突出科研能力及較強組織協調能力的學生作為學生科研帶頭人，有效的提高工作效率及學生的積極性。

此外，學院還根據實際情況增加激勵方式，將學生參與科技創新工作作為評優、評獎、推優入黨的重要指標；將指導大學生科技創新工作作為教師的常規工作。配合相應的科技創新活動，大大提高了師生參與科技創新工作的積極性。

2.2 將學生活動與科技創新結合，將大學生科技創新工作做到實處

（1）大學生科技創新與課堂教學緊密結合。大學生科技創新工作的開展本身就是一個綜合性的教學活動，學生參與科技創新的過程是建立在扎實的專業知識基礎上的[1]。學院應將大學生科技創新納入到教學工作中來，一方面進行教育引導，鼓勵同學們參與到科技創新活動中去；另一方面采用強化專業知識的“寬口徑”教學模式，在專業課學習中教師將科技創新的課題案例引入課堂，通過講授相關知識幫助學生掌握科技創新的技巧和方法，并且以這種學以致用的學習方式激勵學生自主學習和創新學習的能力。

（2）大學生科技創新與科技立項相結合。參與科技創新立項是大學生科技創新能力提高和素質培養的一項重要舉措，能不斷推動第一課堂的延伸，學院應將科技立項當作“重頭戲”來抓，學生可通過參與教師科研立項和“第二課堂”自主立項雙管齊下的方式深入其中，逐步在校內形成一種“學生自主找課題，教師課題找學生”的良好科技創新氛圍。

（3）大學生科技創新與科技競賽活動相結合。學生科技競賽活動作為培養和提高學生創新實踐能力的有形載體，同時也是培養大學生科技創新能力的重要途徑。學院一方面要面向全體學生開展大眾化的科技創新活動，讓絕大多數同學在參與活動的過程中提高創新實踐能力；另一方面重點支持有實力的學生參加更專業的科技競賽活動，以此培養學生的創新能力、分析問題以及解決問題的能力。以筆者所在學院的四個專業—— 土木工程、測繪工程、工程管理、城市規劃為例，學院應該根據自己的特色發掘出符合學生成才發展的科技創新活動，即一個專業對應一個品牌競賽活動，并通過開展比賽選拔優秀人才參加國家、省級重點科技創新賽事，讓學生走出去，開拓學生的視野。

（4）大學生科技創新與先進事跡的宣傳相結合。大學生科技創新活動要與自我教育相結合，高校應利用大學生受同輩影響較大的特點，引導大學生實現自我激勵和發展[2]。一來學院可以通過組織大學生科技創新先進分子走進班級、走進學生宿舍，為低年級同學樹立科技創新的信念，指導他們參與科技創新活動；另外還可以充分挖掘學院科技創新的先進個人或團隊，利用校園網絡、宣傳展板等宣傳陣地對其進行宣傳，在學校內開創出一種“人人求創新，人人爭創新”的局面。

（5）大學生科技創新與社會實踐相結合。學院應充分利用寒暑假期的時間，通過導師立項、學院組隊、走訪企業等形式，結合自身專業發展的特點，由專業老師給出實踐的主題，積極組織學生參與到社會實踐活動中，以增強大學生科技創新的實效性和服務社會能力為目的，積極拓展大學生科技創新的廣度和深度，在實踐的同時檢驗同學們的專業知識，開闊了視野，為科技創新活動的開展積累豐富的素材。

2.3 搭建“雙輪驅動”的基地平臺，力促大學生科技創新

俗話說，熟能生巧，大學生只有熟悉掌握基本功，才能在這個基礎進行深入的研究進而有所創新。科技創新實踐基地的建設是實踐檢驗大學生所學知識、保證科技創新活動開展的重要舉措之一。學院通過搭建校內實驗基地中心和與企業合作建設校外科技創新基地的“雙輪驅動”基地平臺模式，營造學生科技創新的濃厚氛圍，積極引導學生進行科技創新活動，大力推進創新型人才培養工作。

在實驗基地中心建設方面，利用現有的國家、省級或校級研究機構和專業實驗室，為學生自主性和研究性學習創造條件，為大學生科技創新提供實踐實驗平臺。在與企業合作建設校外科技創新基地方面，學院可通過積極聯系校友、拓寬渠道建立大學生科技創新實踐基地，并與知名企業簽訂創新人才培養協議。企業科技創新基地可通過承接學生實習、畢業設計、支持學生學科競賽、到學校招聘人才等有效措施為學院的大學生科技創新開展提供強大的保障。

3 結語

高素質創新型人才的培養是社會發展的需要，也是高校發展水平的重要標志之一，本文是深入推進大學生科技創新工作的一種探索。加強對大學生科技創新工作的研究是每一位高等院校工作者義不容辭的責任，我們要不斷在實踐中探索規律，以培養大學生的科技創新能力為抓手，促進學生的健康成長和全面發展。

參考文獻

[1]威楊.依托科技競賽和創新性實驗計劃培養大學生科技創新能力的研究[J]. 思想政治教育研究，2010.

[2]蘇海泉.大學生科技創新的現狀分析及對策研究—— 以遼寧省10所高校3565名大學生調研為例[J].山東省團校學報，2010.