綜合實(shí)踐之我“踐”

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國內(nèi)外中小學(xué)所設(shè)計(jì)和實(shí)施的一類基本課程，它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。它是一個(gè)開放的實(shí)踐過程，更是一個(gè)使學(xué)生全面發(fā)展的過程。因此，實(shí)踐是它的最重要的途徑。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 學(xué)生 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0172-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)通過認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成從自己的周遭生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；進(jìn)而養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。側(cè)重于學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競爭意識(shí)和觀察、思考、動(dòng)手、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)圍繞著學(xué)生與自然的關(guān)系、與他人和社會(huì)的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系進(jìn)行，應(yīng)有利于學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。它是一個(gè)開放的實(shí)踐過程，更是一個(gè)使學(xué)生全面發(fā)展的過程。因此，實(shí)踐是它的最重要的途徑。那么，如何才能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性呢？

1 選擇學(xué)生感興趣的課題，讓學(xué)生樂于實(shí)踐

俗話說：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生在參與活動(dòng)過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在《神奇的無線電波》授課過程中，我利用設(shè)計(jì)的聲控、磁控、光控開關(guān)代替了傳統(tǒng)的開關(guān)，學(xué)生參與活動(dòng)的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)出來，個(gè)個(gè)興高采烈積極踴躍的參與到動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中來。這種選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)，可以很大程度地吸引學(xué)生積極地去思考、去探索，去創(chuàng)造，同時(shí)這些活動(dòng)又與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，能很好地激發(fā)了他們的活動(dòng)興趣，讓學(xué)生在每一個(gè)感興趣的活動(dòng)中，都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)，從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的。

2 解放課堂引導(dǎo)自主參與，讓學(xué)生敢于實(shí)踐

美國教育家杜威曾說“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)、嘗試，改造，必須去做。”學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，要想獲得真知，重要的是要強(qiáng)化實(shí)踐，即動(dòng)手動(dòng)腦的過程。

為了鼓勵(lì)孩子大膽實(shí)踐，在《看不見的殺手—— 噪聲》一課中，我打破了傳統(tǒng)的教師設(shè)定，對(duì)課堂實(shí)行了全方位開放，讓學(xué)生自由組成活動(dòng)小組，小組同學(xué)自己設(shè)計(jì)測(cè)聲內(nèi)容，并將實(shí)踐的過程用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式記錄下來，教師給學(xué)生提供幫助和探究的資源，讓學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的求知欲。可見，通過這種綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不但學(xué)生的雙手和大腦被完全解放出來，而且還改變了學(xué)生單一性的接受性的學(xué)習(xí)方式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于溝通、交流、合作的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生敢于實(shí)踐。

3 提供平臺(tái)創(chuàng)設(shè)探索途徑，讓學(xué)生重于實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)的開展，要給每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)探究搭建平臺(tái)，滿足每位學(xué)生的個(gè)性需求。那種把課堂看做是唯一的教育場所，把書本看做是唯一的知識(shí)來源，把教師看做是唯一的知識(shí)擁有者和權(quán)威者的觀念已經(jīng)過時(shí)，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。

為了給學(xué)生創(chuàng)造出更寬廣的學(xué)習(xí)實(shí)踐途徑，在《飛機(jī)為什么能飛起來》航空模型制作課中，我并沒有機(jī)械、簡單的讓學(xué)生制作飛機(jī)模型，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種探索途徑，讓孩子走出課堂，到學(xué)校、到大自然中去實(shí)踐體驗(yàn)，給孩子提供飛機(jī)放飛的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中，人人有提問、探究、展示的機(jī)會(huì)，共同學(xué)習(xí)交流，體驗(yàn)成功的喜悅。同學(xué)們通過親身體驗(yàn)，知道了飛機(jī)能夠飛起來的原因，能夠制作飛機(jī)模型，并能夠根據(jù)試飛過程調(diào)試飛機(jī)。這種實(shí)踐體驗(yàn)和收獲，在書本上是無法得到的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，只有在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過程，在實(shí)際生活中去開展。要想讓綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得好，只有一個(gè)辦法，帶著學(xué)生去實(shí)踐。

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