談小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)習(xí)手段，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流的重要形式。合作學(xué)習(xí)將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代的需求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的單一競(jìng)爭(zhēng)格局或情境的一大變革。本文就小組合作學(xué)習(xí)闡述了自己的見解，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0175-01

合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，增長(zhǎng)見識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，小組合作學(xué)習(xí)必須從小培養(yǎng)，要講究方式和方法，發(fā)揮民主，保護(hù)學(xué)生的積極性，做到互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)習(xí)手段，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流的重要形式。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們應(yīng)不斷探索，努力研究，使小組合作學(xué)習(xí)形式更完善，更合理，更有效。

1 構(gòu)建合理的合作小組

首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，先按照“異質(zhì)同組”、再根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“同質(zhì)同組”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4人。有1名優(yōu)等生為4號(hào)，2名中等生為3號(hào)、2號(hào)，1名學(xué)困生為1號(hào)。同質(zhì)組為每2個(gè)組的3、4號(hào)結(jié)合。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。

一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。在4人的小組內(nèi)，設(shè)1名小組長(zhǎng)，1名記錄員，匯報(bào)員4個(gè)人輪流，以便教師在課堂對(duì)具體問題的及時(shí)了解。

小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。最后是做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、品嘗到成功的喜悅。

2 有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對(duì)同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時(shí)設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

（2）在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作遇到困難時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對(duì)教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

3 拓寬小組合作的空間

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念的落實(shí)，主陣地在課堂，但是課堂并不是它的終點(diǎn)站。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，最終是要他們將來能夠在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，生活中與人融洽相處，工作上與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以，合作的課程外延伸，應(yīng)該成為備課時(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在課堂進(jìn)行小組合作的同時(shí)，也在德育方面進(jìn)行了大膽的嘗試，如一些活動(dòng)中：學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍；衛(wèi)生、紀(jì)律等方面都采取小組合作形式，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)的最終目的并非要達(dá)成共識(shí)，而是擴(kuò)大視野，促進(jìn)發(fā)展。既然學(xué)生對(duì)外部世界的理解可以是各異的，合作學(xué)習(xí)成果的也應(yīng)是開放的，我們不能強(qiáng)求學(xué)生在經(jīng)過合作討論和交流后一定要形成一致的看法或解題策略，結(jié)果雖重要但過程本身更重要，我們更注重應(yīng)是合作過程而不是結(jié)果，允許多種結(jié)果的存在，因此評(píng)價(jià)也應(yīng)是開放的，評(píng)價(jià)個(gè)體在集體中的地位與作用的同時(shí)更注重由一個(gè)一個(gè)的個(gè)體締結(jié)而成的群體在學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)。

當(dāng)然，在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“小組合作表現(xiàn)”是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。

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