淺談學齡前兒童閱讀興趣的培養

摘 要：圖書館開展學齡前兒童閱讀指導工作時，首先要重視和研究的問題就是對兒童閱讀興趣的培養，而這種培養必須從學齡前開始。

關鍵詞：學齡前兒童 閱讀興趣 培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0177-01

1 為學齡前兒童提供一個自由、輕松、和諧的閱讀環境

提供一個自由、輕松、和諧的閱讀空間，是圖書館開展學齡前兒童閱讀的基礎條件。兒童閱覽室在環境布置、功能布局、藏書配置上都注重兒童的心理特點，以激發學齡前兒童閱讀興趣。我們館的兒童閱覽室借鑒韓國兒童閱覽室的布局：在環境布置上，采光充足、寬敞舒適，卡通式的裝飾色彩鮮艷；適合兒童身高的閱覽桌椅造型新奇又舒適耐用，把兒童閱覽室裝扮得五彩繽紛。在功能布局上，兒童閱覽室集典藏、借閱、導讀、游藝為一體，構成一個開放的、自由的閱讀活動空間。室內根據動靜程度進行適當的功能劃分：閱覽區實行開架借閱，孩子們可以隨意索取書架上的圖書；游藝區擺放著各式各樣的布娃娃、各種智力拼圖、套圈等玩具，孩子們可以自由地選擇自己喜歡的玩具。這樣的兒童閱覽室讓孩子們在閱覽圖書時沒有任何壓力，感覺就像在家里一樣自由、輕松、快樂：他們有的三五成群的聚在一起，有的趴在地上翻著圖書，有的和媽媽坐在地上聽媽媽講故事，有的坐在桌子邊上認真的翻著圖書，這樣的閱覽環境，深深的吸引著孩子和家長，他們只要有時間就來到兒童閱覽室閱覽圖書，無形中培養了他們的閱讀興趣，使兒童閱覽室成為了孩子們讀書的樂園。

2 開展親子共讀，提高閱讀的樂趣

對兒童來講，認知力、記憶力、口語表達能力的提升也都意味著閱讀能力的加強。在人生的初始階段，學齡前兒童的早期教育所形成的閱讀活動，需要成年人的幫助。家庭教育和社會教育的參與配合，對學齡前兒童早期閱讀能力的培養至關重要。我們圖書館少兒閱覽室開展了親子閱讀活動，可以讓每一位家長與寶寶在情趣盎然的閱讀中、豐富多彩寓教于樂的活動中，滿足孩子聽故事的需要、開發智力的需要、培養閱讀興趣的需要、全面提升綜合素質的需要，還實現了長輩和孩子之間親情的交流。

我們與到館的兒童家長進行及時的溝通交流，發放資料讓他們了解學齡前兒童的認知特點、閱讀的特點和一些親子閱讀的方法，鼓勵家長們在休息時間多領孩子到圖書館來，感受圖書館的氛圍，為孩子的閱讀興趣打下良好的基礎。同時在家里，盡可能多地和孩子一起看書，與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子們把書中的故事或具體內容復述出來，在講故事、編故事、演故事的過程中，孩子們不僅對閱讀產生了興趣，還提高了口語表達能力、記憶力、思維能力、認知能力。

3 開展多種活動形式，提高兒童參與閱讀的興趣

3.1 利用“圖書館活動周”開展閱讀教育

“圖書館活動周”是圖書館開展的富有思想性、知識性、趣味性的讀書活動中的一項系統化、多樣化、經常化的教育方式。

在“圖書館活動周”期間，我們組織幼兒園小朋友到館參館少兒閱覽室。我們將幼兒最喜歡的卡通圖書放在顯著的位置上，吸引他們去翻閱它。還把書里面動聽的故事，講給孩子們聽，引導他們去閱覽。同時我們還教給他們圖書最基本的知識，教他們學會辨別一本圖書，哪是封面，哪是封底，引導他們識別書頁的標識符號，從而激發他們對圖書的閱讀興趣和培養閱讀能力。

3.2 結合幼兒閱讀特點實施閱讀教育

對學齡前兒童來說主要目的是培養他們的閱讀興趣。色彩鮮艷、構圖精美的畫冊最能吸引他們，稍大一點的已具備一定的言語能力，好奇心極強，開始識字，可看懂以圖為主的圖書，他們的生活內容以游戲為主。因此，少兒閱覽室應充分考慮幼兒的心理特點，設計適合他們的閱讀活動，如讓孩子們自己來講故事。我館定期開展“故事大王”比賽，孩子們自愿報名，上臺講故事，由老師進行適當的點評。孩子們為了登上“故事大王”這個舞臺，在家長的指導下看書，背誦故事，很多孩子從最初的語無倫次，到后來成為講故事小明星，不僅語言表達能力得到了提高，訓練了思維，還鍛煉了膽量，培養了自信心。有時通過限制故事主題，有意識地引導孩子們進行閱讀。如“奧運會的金牌英雄”，讓孩子們在看故事、講故事的過程中不僅增長了體育知識，還無形中接受了愛國主義教育的熏陶。“故事大王”比賽使他們其中的很多人由此愛上了讀書，成了圖書館忠實的朋友。

3.3 開展各種游戲式的活動來實現閱讀教育

內容豐富多彩，形式生動活潑的活動吸引了許多學齡前兒童來到圖書館，并在活動中激發閱讀興趣、培養閱讀能力。我館的兒童閱覽室開展的活動包括繪畫、講故事、朗誦兒歌、智力拼圖、走迷宮、手工制作等形式。這些活動適合學齡前兒童的年齡心理特點，動靜結合，使他們在游戲中學識字，在故事中找書讀，在兒歌中練語言，在玩樂中激發閱讀興趣。如手工折紙活動和學畫畫活動，我們利用館藏中找有關手工折紙和畫畫的圖書，學習書中適合學齡前兒童的內容并手把手教給孩子們，通過兒童活動時激發的興趣，再引導他們去尋找自己喜愛的有關圖書，以指導他們正確閱讀。

4 開展圖書外借，為學齡前兒童提供閱讀服務

鄧小平同志曾說過“教育要從娃娃起”，為提高我國人口的素質，讓幼苗茁壯成長，啟蒙教育必不可少。而幼兒園的老師正是肩負這一重任的耕耘者。幼兒園的主題教學活動需要用大量的閱讀資料。但很多幼兒園的圖書并不十分充足，尤其是那些民辦幼兒園，因此為學齡前兒童服務勢在必行。送書上門，既為幼兒園老師的教育、教學服務，同時也讓幼兒園的小朋友在享受精美的物質外，再增添豐富的精神食糧。通過為幼兒園孩子送書活動，我們把幼兒園的孩子領進了圖書館，讓他們不出門也能看到多種多樣的圖書，使他們從小就了解圖書館、充分利用圖書館；也通過為幼兒園孩子送書，擴大了館外讀者群，也大大提高少兒閱覽室的圖書使用率。特別是民辦幼兒園的孩子們，他們多是單親或者無親的學齡前孩子，沒有父母的關愛，更缺少正規的學齡前教育。圖書外借活動，使孩子們感受到了社會對他們的關愛，同時從書中能夠學習知識、了解社會，感受親情，真正體會圖書給他們帶來的快樂，感受閱讀的樂趣，從小培養他們對閱讀的興趣。閱讀是一個系統工程，少兒閱讀興趣的培養，閱讀習慣的建立，閱讀能力的提高不是一朝一夕就能實現的，需要長期的努力，需要多方的關注。中國自古以來就有重視兒童閱讀的傳統教育，但是當代中國少兒閱讀的開展還存在著大量不利因素，閱讀環境與氛圍的缺失，導致我國學齡前兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發達國家兒童存在很大的差距。開展學齡前兒童閱讀活動，圖書館有著得天獨厚的條件，也有著義不容辭的責任，作為圖書館少兒閱覽室的工作人員，我們會重視少兒閱讀，努力為學齡前兒童打造閱讀的樂園。

參考文獻

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