高職高專日語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析

摘 要：近年來，隨著中日兩國經(jīng)濟(jì)、文化等各方面交流的逐步加深，對(duì)于翻譯者的要求也越來越嚴(yán)格。日語翻譯作為專業(yè)核心課程，在日語教學(xué)中的地位日漸突出，對(duì)翻譯課程的教學(xué)要求也越來越高。當(dāng)前高職高專日語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀有些令人擔(dān)憂，本文主要探討了一些筆者在翻譯教學(xué)中所積累的一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：日語 翻譯 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0185-01

在高職高專日語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)能力為最終目標(biāo)，緊跟時(shí)代步伐，積極有效地進(jìn)行教學(xué)改革。日語翻譯是一門職業(yè)導(dǎo)向十分明顯的課程。本文根據(jù)筆者的高職日語翻譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就我院學(xué)生的日語翻譯課程學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行了分析并總結(jié)了個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況。

所謂翻譯是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達(dá)出來的過程。要想把一個(gè)國家的語言翻譯成另一個(gè)國家的語言，除了應(yīng)該了解這兩國的民族文化的背景，我們還要提高母語水平，更要注意在翻譯時(shí)不要受到母語的影響。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)翻譯的艱巨性以及培養(yǎng)良好的翻譯品德，一定要尊重原文。

翻譯是一門綜合學(xué)科，對(duì)學(xué)生的日語基本能力要求較高，建議高職高專院校在二、三年級(jí)開設(shè)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生日語綜合運(yùn)用能力。如語言表達(dá)能力、概括能力、邏輯能力等。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間中，學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)，幫助學(xué)生全方位地提高綜合運(yùn)用能力，筆者通過幾年的教學(xué)，不斷地嘗試，收獲了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1 學(xué)生要具備的基本條件

1.1 學(xué)生要了解中、日兩國語言形態(tài)結(jié)構(gòu)

翻譯最重要的是要忠于原文，因此翻譯工作者一定要對(duì)本國以及他國語言文化特征有深刻的認(rèn)識(shí)。因此，我們要充分了解兩國語言特點(diǎn)，才可以正確翻譯。

漢語和日語屬于不同的語言結(jié)構(gòu)，即句子構(gòu)成不一樣。因此，在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候必須要掌握該國家的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

漢語屬于孤立語。孤立語的特點(diǎn)是通過虛詞和詞序來表達(dá)。它的語法作用是靠次序來表達(dá)的，單詞只表示實(shí)質(zhì)意義，不表示語法。

日語屬于粘著語。其主要特點(diǎn)是每一個(gè)變?cè)~語素只表示一種語法意義，而每種語法意義也總是由一個(gè)變?cè)~語素表示。它的語法作用是給表示實(shí)質(zhì)意義的單詞或詞干加上表示語法意義的詞或者是接詞。

1.2 學(xué)生要具備較高的母語表達(dá)能力

母語表達(dá)能力是否良好，直接導(dǎo)致翻譯的質(zhì)量。如果母語表達(dá)能力弱的話，很難準(zhǔn)確地翻譯出原文。因此精通本國語言是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)最基本的條件。這項(xiàng)條件是針對(duì)于日語翻譯漢語的時(shí)候，因此尤為重要。

1.3 學(xué)生要具備一定的日語能力

要想成功翻譯日語原文，一定要對(duì)所譯的文章透徹理解，否則母語表達(dá)能力再好，也無法翻譯出作者本意。翻譯三原則中，占據(jù)第一的便是譯文應(yīng)完全復(fù)寫出原作的思想，由此可見對(duì)翻譯工作者的日語能力要求有多嚴(yán)苛。

2 高職高專日語專業(yè)學(xué)生基本情況

2.1 母語表達(dá)能力

母語是我們平時(shí)經(jīng)常使用的，可以說溝通是沒有問題的。但，學(xué)生在把日語翻譯成母語的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很多問題。經(jīng)常翻譯成倒裝句，或者詞不達(dá)意等等。不是說學(xué)生的母語表達(dá)能力很差，而是學(xué)生對(duì)文章理解的偏差，導(dǎo)致翻譯水平有限。

2.2 學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)積累情況

在我校的日語翻譯課程是在第四個(gè)學(xué)期所開設(shè)的，學(xué)生已經(jīng)有一年半的積累，班級(jí)兩級(jí)分化較嚴(yán)重，能力參差不齊。就目前情況來看，學(xué)生的專業(yè)水平基本上在N3左右。

2.3 我校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，自主學(xué)習(xí)能力較差，接受能力較薄弱。部分學(xué)生開口能力、動(dòng)手能力都較一般。老師布置的作業(yè)或者課堂練習(xí)，有些學(xué)生只是一遍而過，敷衍了事，很少對(duì)翻譯的句子或文章進(jìn)行修改。

3 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)于我校學(xué)生現(xiàn)在的基本情況，進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)與改革。首先，明確告知開設(shè)課程目的、以及翻譯人員應(yīng)遵守的原則等。然后給一些句子，試探學(xué)生的基本功，根據(jù)幾段句子的翻譯，最后制定出新的教學(xué)內(nèi)容。

講這門課的時(shí)候，一開始勿需講解文章。文章都是由一個(gè)句子一個(gè)句子組成的，句子又是由多個(gè)詞匯組成的，所以筆者認(rèn)為應(yīng)該從準(zhǔn)確理解詞匯開始著手。

3.1 詞匯方面

日本文字的起源于漢字，日語中帶有許多漢字，但是并非所有的漢字都與漢語意思相同，因此翻譯時(shí)要特別注意。比如說—— 「湯」，相信大部分人都認(rèn)識(shí)這個(gè)字，可真正的含義漢語和日語是否相同呢？答案是不相同。這個(gè)字在漢語中的意思為湯（喝的湯、湯汁等等），但在日語中的意思為開水、熱水。

3.2 語法方面

日語句子的組成，除了一個(gè)一個(gè)的單詞之外，還需要將這些詞匯連接在一起的助詞以及助動(dòng)詞。如，表達(dá)主語的助詞；表達(dá)賓語的助詞等。連接的時(shí)候要注意句子結(jié)構(gòu)。日語句子的構(gòu)成是主語+賓語+謂語，而漢語則是主語+謂語+賓語。

講解的時(shí)候，先給學(xué)生幾組對(duì)比句子，讓大家翻譯并發(fā)表個(gè)人意見。

如：①私はその薬を三度飲んだ。（那個(gè)藥我喝了三次）

②私はその薬を三度で飲んだ。（那個(gè)藥我分三次喝完的）

我們不難看出兩個(gè)句子就差了一個(gè)字，但是這個(gè)字在句子中起到了關(guān)鍵作用。因此，學(xué)生平時(shí)積累的多少，對(duì)理解句子有直接影響。

3.3 句子翻譯

講解句子翻譯前，先舉幾個(gè)錯(cuò)句，讓大家判斷。當(dāng)然，這些錯(cuò)句都是來自于平時(shí)大家的作業(yè)當(dāng)中收集的。列出錯(cuò)句的主要目的在于，鍛煉學(xué)生的判斷能力，看看平時(shí)自己是否經(jīng)常犯這種錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中尋找正確答案，使學(xué)生更加深刻了解自己的薄弱點(diǎn)在于哪里。

3.4 文章翻譯

我們?cè)诜g文章的時(shí)候，首先一定要讀完整篇文章，并理解作者的想法之后，再進(jìn)行翻譯。文章雖然是由句子組成的，但是絕對(duì)不能逐字逐句翻譯，翻譯時(shí)要注意上下文是否銜接得當(dāng)。

4 結(jié)語

翻譯不僅僅是兩個(gè)國家語言的對(duì)比和轉(zhuǎn)換，更是兩種文化的比較和交融。我我們從一篇文章當(dāng)中可以感受到作者的性格和創(chuàng)造初期的時(shí)代背景，所以學(xué)好翻譯一定要尊重原著，這也是我們一直在強(qiáng)調(diào)的。

在眾多外語學(xué)習(xí)者中，大部分人都或多或少受到了母語的影響，其中漢語的影響最為深遠(yuǎn)。受到母語影響的有如下幾點(diǎn)：（1）句子結(jié)構(gòu)；（2）詞匯；（3）語言習(xí)慣；（4）風(fēng)俗、文化。若是要學(xué)好這門課程，我們不但要克服母語所帶來的影響，并且要努力提高日語水平，同時(shí)我們也要尊重他國文化、習(xí)慣。

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