大學英語教學改革研究

摘 要：隨著經濟的不斷進步、科技的不斷發展、文化交流的不斷加深，社會越來越需要復合型的英語人才，因此也對大學英語教學提出了更高的要求。2004年教育局頒布的《大學英語課程教學要求》提出，各個高校要依據本校的具體情況，并針對大學英語教學的實際現狀，積極對大學英語教學進行改革。可以看出，在當今的新形勢以及當代大學英語教學存在種種問題的情況下，各個高校非常有必要積極開展大學英語教學改革。本文就針對當代大學英語教學存在的問題，以及實施大學英語教學改革的必要性，具體說明大學英語教學改革的措施，以對當今大學英語教學的發展提出些許建議。

關鍵詞：大學英語教學 問題 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0187-01

1 大學英語教學現狀

我國大學英語教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面。

1.1 教學理念相對落后

在如今的大學英語教學改革進程中，仍有一些教師持有保守的思想，并對改革積極性不高，表現出消極的態度，在他們的思維中，傳統的教學理念已經扎根形成一種定勢。夏紀梅曾對我國多所學校中的教師進行調查，發現有90%的教師依然認為自己在課堂上的角色知識的講解著和示范者，一部分教師對“以學生為中心”和“交際為本”的教學理念持肯定的態度，但在具體的教學過程中則不知如何應用。之所以這些教師會保留傳統的教師理念和方法，除了受民族文化因素的影響之外，還與他們從小接受的傳統教育有關。這種滯后的教學理念嚴重的影響和制約著大學英語教學效率和質量的提高。

1.2 教師水平有待提高

大學英語教師的教學水平是影響大學英語教學質量的關鍵因素之一，因為教師的教學水平直接影響著學生的學習水平。大學英語教學不同于初中、高中英語教學，它除了要求教師具有扎實的英語語言知識外，還要求教師具有豐富的文化、歷史、科技、商務等方面的知識。這種復合社會發展需要的要求也就使得大學英語教師呈現出實施結構單一、知識面窄的缺陷，而這也勢必影響學生英語水平的提高，以及大學英語教學水平的提高。

1.3 教學方法和手段單一

在現在的大學英語教學中，大多數教師仍采用“一言堂”式的教學方式對學生進行知識灌輸。在具體的教學中，將語法規則的講解、詞匯用法的羅列、課文的翻譯當做課堂教學的重點，而忽略語言運用的重要性。在課程設置上，忽視語言知識與社會、文化、科技緊密聯系，也忽視學生在課堂中的主體地位。這樣的教學方法必然會抑制學生學習英語的積極性，進而影響英語教學的效果。

1.4 評估體系不合理

英語四、六級是檢驗大學英語教學效果的主要方式，而且這種檢測方式的影響力越來越大，對我國大學英語教學具有重要的推動作用。但是隨著社會的不斷發展，依據《大綱》設計的英語四、六級考試內容和形式都呈現出明顯的陳舊性，其優勢也在不斷地消失，其弊端日益顯露。而且為了使學生在四、六級考試中獲得高分，很多教師不惜打亂正常的教學規律，突出應試教學。

2 大學英語教學改革的動因

2.1 社會發展的需求

隨著我國對外開放的不斷深入，社會經濟的不斷發展，尤其是假如WTO之后，眾多的外資企業紛紛入駐我國，并設涉及我國經濟的各個領域。同時，我國企業為了得到進一步發展，尋求更大的發展空間，也紛紛邁向國外，各個行業對即擁有扎實的專業知識又能綜合、熟練運用英語的人才的需求越來越迫切。因此，這種新的發展趨勢不僅要求大學生具有熟練的獲取信息的閱讀能力，更要求大學生具有較強的口語和寫作能力。為適應這一新形勢的需求，各大高校必須實施和深化教學改革，提高英語教學質量。

2.2 擴招給教學帶來了壓力

近些年來，隨著高校擴招規模的不斷加大，入學的大學生人數越來越多，這就給各高校的師資、教學設備、教室等帶來了新的巨大壓力。尤其是師資方面，各個高校的教師不可能隨著學生的增加而增加，所以高校師資緊張狀況顯得特別突出。但是大學生數量不斷增加已經是不可逆轉的事實，而且會繼續增加，如果用傳統的教學方法增加幾位教師恐怕也不能完成如此龐大的教學任務。所以，要解決這一問題，就需要對大學英語教學進行改革。

此外，上述提到的教學中存在著的諸多問題也是開展大學英語教學改革的有力動因。

3 大學英語教學改革的措施

要想克服大學英語教學中存在的問題，提高大學英語教學質量，可采取以下改革措施。

3.1 轉變教學理念

新時期的大學英語教學要想獲得長足的發展，取得顯著成效，就要不斷更新教學理念。要更新教學理念，首先要將“以人為本”確定為教學過程中的教育理念，將大學生作為教學內容、方法、模式等改革決策的重要依據。在具體的教學過程中要關心和愛護每一位學生，要尊重學生的個性和人格，將學生作為課堂教學的中心。

3.2 更新教學模式

更新教學模式也是大學英語教學改革的重要措施。因此，在具體的教學中要摒棄過去“一言堂”或是以閱讀為主的教學方式，應采用多樣化的教學模式。如摒棄歸納型的教學模式，而采用演繹型的教學模式；摒棄以教師的“教”為主的教學模式，采用以學生的“學”為主的教學模式；摒棄陳舊的教學手段，采用以網絡多媒體為主的教學模式，針對不同的學生因材施教。在具體的教學過程中，教師可根據具體的教學目標、教學內容和教學條件等選用合適教學模式。

3.3 加強師資隊伍建設

提高大學英語教師的整體素質，是提高大學英語教學質量的關鍵。首先，要提高大學英語教學的學歷，可以通過培訓等方式對教師進行充電，提高教師專業水平的同時，還要擴充教師的知識面。其次，要改革教師的管理和運行機制，讓學歷高、教學經驗豐富的教師承擔大部分英語課程教學，對學校的師資結構進行優化，保證教學的質量。最后，要對教學中獲得顯著成績的教師進行褒獎，以激發教師的工作熱情，調動教師工作的積極性。

4 結語

目前，我國的大學英語教學改革已取得了不錯的成績，但改革的步伐不能停止，因為大學英語教學改革是一個不斷探索的過程，需要我們不斷的為之努力。相信將來我國大學英語教學改革會不斷深入，教學質量會不斷提高。

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