淺談信息技術隱性課程資源的開發與利用

摘 要：信息技術隱性課程資源的有效開發，對于提升學生信息素養具有積極意義和深刻影響。本文從課堂資源、生活經驗、研究性學習以及校園網開發和建設等四個方面，對信息技術隱性課程資源進行了一些探索和研究，指出了開發和利用隱性課程資源對在信息技術課程資源中的積極意義。

關鍵詞：信息技術 資源 隱性課程 利用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0192-01

課程資源是指形成課程的要素來源與實施課程的基本條件[1]。隱性課程資源通常指潛在的精神氛圍及物質環境對教學構成影響的資源，作為一種新興學科信息技術隱性課程資源的有效開發，對于創建實踐動手情境，使各種信息技術方面的知識，來得到實踐中各方面的綜合應用，這些都是存在著很大程度的意義。這樣既可以提高學生在信息技能的有效水平，也可以培養學生在解決實際問題上運用創造性的信息技術也是存在著積極的意義。在廣大教師在教學實施過程中，將通過多種方法來實現隱性信息技術課程資源如何進行利用和開發，是擺在信息技術教師面前的一項重要研究課題。

1 緊密聯系生活實際，深入挖掘學生資源

在現實生活中，各類信息無處不在，社會上每個人每時每刻都離不開各種信息活動；從某種意義上說學習正是信息活動之一，在學習過程中，學生要主動或者被動的應用一定的信息技術。所以，學習者的各種生活經驗，特別是其7LSKWcAgJFmAcDG3ZmJGjA==學習經驗，恰恰就是一種較好的信息技術課程資源。學生自身擁有且每天都在應用的生活學習經驗這一課程資源如果開發和利用不夠充分，將是對這一高效課程資源的極大的浪費。

建構主義教學理論指出：學生在進行科學課程學習過程中，其頭腦里并不是處于空白狀態，而是以其原有知識經驗背景作為基礎建構的；學習過程不是簡單的接受現成知識信息，而是以原有經驗為基礎，實現的概念轉變。現實中，每一位學生都有著十分豐富的生活經驗，尤其是具有較為豐富的信息生活的經驗。這些隱性資源都能夠作為學生進行新知識學習的重要基礎，在日常生活和學習實踐中，學生已經逐步對客觀世界中的各類信息有了各自不同的認識和看法，并完成了前科學概念的構建。這些前概念將對學生的感知和概念起到指導或決定作用，同時對學生學習過程以及解決問題的行為產生重要影響。

2 注意關注課堂點滴，努力把握生成資源

生成性課程資源通常指在實施課堂教學與教學過程相伴產生的課程資源。課堂上學生發表的觀點、意見、建議甚至包括學生給出的錯誤回答，均可以作為一種嶄新的課堂資源，這些資源是隨機出現并稍縱即逝的，有效的開發和利用好這些生成性資源對于激發學生來發現和解決問題的靈感具有十分重要的意義。有效的開發生成性課程資源，也會因動態生成性資源的引入變得更加活躍，教學也會由于動態生成性資源的開發變得更具生命的靈性。

比如：在對教育科學出版社中《網絡技術應用》關于“動手組建小型局域網”進行學習的過程中，授課前我事先進行了兩種方案的預設：一是介紹的添加網卡，來實現通過代理服務器的貢獻上網。二是通過添置寬帶路由器實現共享上網。在組織學生對這兩組方案進行評價的過程中，一名學生的方案讓我眼前為之一亮。該學生提出的方案為雙網卡方案，采用無線路由器進行啟發，在不必進行任何設備添加的基礎上，就能夠實現兩臺筆記本電腦的同時上網，這一方案經過演示和實際操作后，大家都覺得十分好。這一動態生成的隱性課程資源的使用和捕捉，不但十分高效的實現了本可的課堂教學目標，同時全面激發了學生的創新積極性，對于提高學生學習興趣，培養主動思索能力，推動效果顯著。

3 有機結合研究性學習，全面對系列資源進行整合

研究性學習通常是指在教師的正向指導下，學生從生活中自定研究專題，并通過研究過程實現獲取知識、應用知識、解決問題的系列活動。[2]研究性學習作為高中的一項必修課程，占有15個學分的比重，有效開展研究性學習對于培養學生收集、分析和利用各類信息的能力具有積極作用，同時對于發現和解決問題能力的提升也具有巨大的促進作用。對于在研究性學習中的應用更加廣泛的信息技術來說，研究性學習可以說伴隨著信息技術課程的始終，作為信息技術課程中一種重要的隱性課程資源。十分豐富的工具軟件、網上資源以及網絡平臺能夠給研究性學習的實施提供了必要條件，同時研究性學習所包含的選題、制定計劃、實施研究、撰寫報告等環節也均需要信息技術的支持。在現實中，很多高一新生對研究性學習往往缺乏必要的認識，因此教師有必要實施有針對性的指導，并將其作為一種重要的隱性課程資源融入到信息技術的教學當中。

4 建設應用校園網，積極進行校內資源開發

校園網的建設和應用均可作為十分重要的信息技術隱性資源，校園網的建設和應用不僅可以成為《網絡技術應用》的教學的典型案例，還能夠為學生們提供較好的信息素養培養環境。

很多學校的校園網都是由信息技術教師進行兼職進行管理，所以信息技術教師有著更好的開發和利用校園網資源的有利條件，然而要更加有效的發揮好校園網這一重要的信息技術隱性資源的相關作用，教師應積極鼓勵學生參與到校園網的應用和建設之中，在實際教學工作中，還應堅持對學生實施正確地引導，防止在校園網上出現不良信息。可通過開展網頁制作等電腦作品比賽的，讓學生有動力盡力完成好自己的作品實現提高學生信息能力的目的；另一方面，校園網也會因為有了滿足學生需求的資源的不斷注入而保持持久的活力，達到促進校園網應用的目標。

5 改變教學理念，發現利用資源

教師作為學生學習的引導者、合作者，其本身就蘊涵著豐富的教學資源。教師對各類資源的開發和利用能力直接決定了其資源的利用效益，優秀的教師善于積極地發現、引導和開發學生擁有的隱性課程資源。在教學過程中，還應當鼓勵學生大膽表達、相互交流，及時發現動態生成的新的隱性課程資源，從中尋找更貼近學生實際的教學切入點，更有效地提高課堂教學效率。同時，與學生情感的交流本身也是一種隱性課程資源，有利于更多資源的開發和利用。

信息技術隱性課程資源是普遍存在，不斷生成的。在新課程的背景下，信息技術教師要樹立“課程資源無處不在，瞬時即逝的尤其寶貴”的課程資源觀，確立對隱性課程資源的開發意識；立足校內資源，促進校內外無形資源的整合、優化，重視主體內在資源，挖掘師生自身的教育價值，實現課堂教學的最優化！

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學課程計劃（試驗），2000.

[2] 張文軍，李云淑，王俊.高中課程資源開發和利用的實踐智慧[M].高等教育出版社，2004.