提高高中物理實效性教學策略探究

摘 要：高中物理教學因為其內容抽象難懂的特點，一直難以取得比較令人滿意的教學成果，因此本文以人教版高中物理為例，結合筆者多年的教學經驗，針對目前高中物理教學實效性不高的現狀，如何提高高中物理教學實效性進行探究分析，有針對性地提出了幾點提高策略，旨在提高高中物理教學實效性，進而提高高中物理教學質量，同時，也為廣大同仁提供借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：高中物理 教學 實效性 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0196-01

在新的教育形勢下，隨著教育教學改革逐步深入的推進，許多課程被賦予了新的內涵。高中物理是九年義務教育階段與大學高等教育銜接的重要一部分，具有很強的過渡性質和延伸性，因此在學生的學習和發展中得到高度關注，學生怎樣學好，教師怎樣引導，向課堂45分鐘要質量，提高教學過程的實效性，是我們高中教育工作者面前的一個難題。

結合筆者多年的教學經驗，結合高中物理教育教學實效性不高的現狀，如何提高高中物理實效性進行探討分析，提出了幾點自己的拙見，僅供大家借鑒參考。

1 高中物理實效性提高策略

1.1 注重在教學中表達真情

在我平時的教學過程中，教師的言行舉止非常重要。當老師第一次與學生見面時，學生可能會對老師，比如相貌、身高、氣質等非教學內容部分產生一定的興趣，一門學科教學質量的好壞，往往與老師和學生彼此之間的印象有成非常大的聯系。老師上課時的言行舉止會給學生留下很深的印象。課堂上老師應該根據學生的情緒特點實時地改變教法，制造懸念，把學生對老師的言行舉止、衣著打扮的注意力引導到學科教學任務上來。只有老師首先帶著真情走進課堂，喚起學生內心深處的求知欲和上進心，激發他們的學習興趣，把積極、主動的、有個性的學習還給學生，讓學生體會到因為有了你，我才愛物理。俗話說的好，親其師才能近其道。

1.2 注重推廣小組合作學習

高中物理是一門實驗性和綜合性很強的學科，因而合作性學習顯得很有必要。在以往的物理教學過程中，學生往往只是被動的接受信息，老師是課堂的主體，學生成為知識的客體，學生的學習很少能夠聽到別人的意見，缺乏與周圍同學之間交流的機會。把知識還給學生，他們才是學習的讓體，老師只是導演，課堂意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，是生命活動、專業成長和自我實現的過程。以高中物理實驗為例，在小組合作性學習的過程中，我們用一個實驗方案的討論環節替代實驗具體的實施方案，同時把學生分為不同的小組，讓學生在各自的小組里面各抒己見，發散思維，爭取讓其他人同意自己的方案。通過同學之間的相互討論，進而在思維上擦出火花，加深對物理學科內容的理解。在爭辯的過程中，老師要仔細觀察小組中各個同學的表現，如果一個小組中某個同學保持沉默，不參與討論的，老師要及時采取相應的對策，比如立即加入這個小組，積極引導，參與其中，使他勇敢講出自己的想法觀念。若同一組中同學在不同的實驗方案上意見不統一，老師的參與可以緩解緊張的情緒，相互溝通、相互影響、相互補充，通過合理的分析和的指導，可以有效的讓其中一名同學的方案脫穎而出，同時對于一些同樣可行的但沒有通過的實驗方案，事后也可以找同學進行溝通，肯定其方案的可行性，鼓勵其不要因為實驗方案沒有通過而因此放棄物理學習，保持學生對物理知識的興趣，使學生能愛上這門學科，能夠積極參與到物理這門課的學習上來。興趣往往是學好一門課程的關鍵，老師要多多對學生進行鼓勵，使學生以積極的心態來面對學習。

1.3 重視多媒體工具的應用

現代科技的發展，的應用為課堂教學插上騰飛的翅膀。多媒體教學在物理教學中表現的優為突出，例如通過聲、影及動畫可以把物理現象的淋漓盡致，使高中物理的抽象性，復雜性、邏輯性讓學生在很短的時間就能很好的掌握。比如原子核真實模型一章，傳統的教學手段只能把原子解釋清楚，而面對更為復雜和細小的原子核卻無能為力，而多媒體計算機輔助教學完全可以通過軟件模擬將原子核內部以3D的形式原汁原味的展現在學生眼前，化抽象為具體，變微觀為宏觀，使同學能夠跨越物理認知過程中存在的感性障礙，將學生帶入到一個可控的，可以回放的，甚至可以觸摸的微觀物理世界。同樣難以用語言描述的如動量守恒中剛體由于碰撞產生的微小形變，電磁通量的不可見變化，光電效應等肉眼看不見的章節都可以通過多媒體而得到充分的表達。使同學們對這些物理知識能有直觀的了解認識，加深印象，多媒體活躍同學們思維的同時，也能夠減少傳統的教學帶來的上課精神不集中，學習效率不高，內容聽起來鼓噪等現象的發生。

1.4 慎待高中物理教材的選取

要想高中物理教學有一個較高的實效性，那么其課本所包含的實效性也必須相當的高，據一份權威調查顯示，有大約6成的同學不喜歡物理這門學科，因為物理課本中充斥大量理論的內容，缺乏實際。例如高二物理中的動量那一章節，認真分析，我們就能夠發現，動量守恒定律是建立在一個假設的基礎之上的，即系統的合外力為零。但現實生活中卻與此有較大的差距。我們所生活的現實世界里基本不存在所受外力為零的系統，高中物理課本中對這一點的事實并沒有特意說明，只是強調純理論的同時只能讓學生更加脫離實際生活，只會更加消極學生學習物理的積極性，因為學生知道，即使學得再好，那都是虛假的，在現實生活中沒有能夠用到的地方。

2 結語

總之，任何富有成效的教學，取決于新的創新思維方式，教學有法，教無定法，貴在得法，重在創法，以上四點只是拋磚引玉，在高中物理的教學的實效性研究中還有很多東西值得探討。面對新時期，新的要求，作為物理教師，我們要不斷賦予高中物理教學新的理念，以教學過程中的豐富經驗，不斷探索，不斷尋求提高物理教學實效性的策略，切切實實的提高物理教學的實效性。

參考文獻

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