基于就業導向的高職公共英語教學改革

摘 要： “以就業為導向”是我國職業教育辦學的指導思想之一。以就業為導向，構建高職特色的英語課程體系，是高職高專英語教學改革的關鍵。本文介紹了浙江商業職業技術學院結合各個院系的專業設置進行行業英語教學改革的具體舉措和成效，以期為其他高職院校英語課程教學改革提供借鑒。

關鍵詞： 就業導向 高職公共英語 教學改革

高等職業教育須貫徹以服務為宗旨，以就業為導向的辦學方針，培養的人才才能最大限度地符合未來職業的要求。高職高專公共英語教學必須明確這一定位，為高職人才培養的總目標服務。為實現這一目標，2009年出臺的《高等職業教育英語課程教學要求》（高職高專教育英語類教學指導委員會）指出：高職英語是以應用為目的、為提升學生就業競爭力及今后的可持續發展打下良好基礎的課程。課程設置分為兩個階段，即基礎英語階段和行業英語階段，兩個階段的教學內容應自然銜接。該要求將行業英語的教學納入了高職高專公共英語教學的內容。

為適應《高等職業教育英語課程教學要求》，浙江商業職業技術學院外國語學院積極進行了公共英語教學改革與實踐，以職業崗位需求為依據，進行與專業特色相結合的行業英語教學。根據學院專業設置的不同，分別進行開設了《商務職業英語》、《旅游職業英語》、《電子商務職業英語》和《財經職業英語》行業英語課程，符合高職公共英語教學實用性、職業性的特點。

一、改革前英語教學情況

改革前，作為公共基礎課的《高職高專英語》于第一學年開設兩個學期，大約140課時。全院所有專業使用同一教材，即包括聽、說、讀、寫、譯相關技能訓練的綜合英語，教材知識偏深、偏難，所學內容應用性不強。教學目的主要以幫助學生通過相應的等級考試為主，包括高等學校英語應用能力等級考試A級或B級和浙江省大學英語三級考試。以應試為主要目的的公共外語教學忽視對學生英語實際應用能力的培養。經過多年的教學實踐，外國語學院對所選用的教材進行了精選，注重教學內容的趣味性，增加了實用寫作部分，所用教材比之前有了明顯的進步，但其職業性和應用性仍顯不足，所培養的學生在走上工作崗位后，不能在工作環境中使用英語進行交際或交流，無法滿足用人單位的需求。

二、改革思路和舉措

高職教育的培養目標是技能型、應用型的復合型人才。高職公共英語課程應該以就業為導向、以實用為目的、以行業為背景進行改革。具體采取如下措施：

1.以就業為導向，開展項目教學。

高職英語教學中教學項目的開發與設置，是以就業為導向培養學生英語應用能力的核心因素。在教學過程中，教師將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，由學生按照項目要求進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示和評估總結。在項目實踐過程中，每個學生都需要理解和掌握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的能力，以滿足未來所從事行業所需知識和能力。

2.以工作任務為情境，培養職業英語技能。

在教學過程中，教師根據職業崗位的實際需要設計若干個“仿真”或“全真”的職業任務作為學習活動的目標和學習情境，進行職業技能的仿真訓練。為學生提供“準社會化”的職業環境，進行職業技能的仿真訓練，提高學生的綜合職業能力以適應未來職業環境的需要。學習語言技能的同時，設置職業崗位環境對學生進行職業道德、職業素養、職業技能方面的教育，使學生的語言課程學習實踐化，使其語言能力和專業能力得到拓展和提高。在工作任務的情景中，學生能夠實踐其畢業后所要從事職業的真實活動，為其畢業后迅速進入職業角色打下了基礎。

3.創新考核評價方法，建立多元評價體系。

改革教學方法的同時，教師對教學評價的方法也進行相應的改革。由過去的終結性評價為主轉變為形成性評價為主，由單一性評價轉變為多元式評價。不僅僅利用期終測試來考核學生所學知識，而對學生在教學過程中完成每單元的學習任務及各個項目的情況也進行綜合的評價分析。評價方法也是多元的，可采用教師評價、學生互評、小組組長評價、學生自評等方式進行。多元評價體系可以督促學生學習英語語言技能，加強其對英語各項技能的應用，培養學生自主學習的能力。

4.加強師資隊伍建設，提高教師“雙師素質”。

承擔公共英語教學任務的教師大部分為語言專業出身，缺少行業背景和行業經驗。為適應行業英語教學需要，鼓勵教師根據學院所開設專業的特色，結合教師自身興趣與特長，通過參加行業培訓、校內培訓、到企業掛職鍛煉和教師自學等方式提高教師的專業知識。經過培訓和學習的很多老師都參加了不同行業的考試，取得了相關的資格證書，如：商務師、人力資源經理、單證員等。具有“雙師素質”的教師實踐教學能力較強，能夠使教學更符合工作實際，更有效地培養學生的職業能力和職業素養。

5.與企業合作，開發行業英語教材。

由于行業英語的概念是在近幾年才被提出來的，因此市場上符合高職行業英語教學需要的教材非常少。大部分教材均為專業英語教材，使用對象主要為本科院校相關專業學生。因此，該學院教師在進行行業調查的基礎上，結合學生的實際需求，聯合企業一線工作人員，共同開發了適合不同專業學生需要的行業英語教材。教材開發以就業為導向，以職業能力為本位，以崗位標準和職業能力為依據，將行業知識和職業技能結合進行編寫。所選材料以簡單實用為主，突出其職業性，注重對學生學習能力的引導和培養，為學生就業后的終身學習打下基礎，提高職業適應能力。

三、改革成效

經過3年多的改革，浙江商業職業技術學院的公共英語教學取得了一定的成績，改革成效顯著。由學科帶頭人所負責的精品課程“高職高專英語”2010年被評為教育部英語教學指導委員會精品課程，全國排名第一。根據該學院專業設置所開設的行業英語課程《商務職業英語》《旅游職業英語》《電子商務職業英語》和《財經職業英語》課程組與企業合作，開發了四本行業英語教材，并全部正式出版。所培養的學生英語應用能力有了顯著提高，在歷次全國高職高專實用英語口語大賽中多次取得了好成績。當然，高職公共英語教學改革是一項艱巨的系統工程，只有堅持以就業為導向，不斷進行改革與創新，高職學生才會在當日競爭激烈的人才市場上擁有一席之地，高職院校才能得到發展，更好地為社會服務。

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本文為浙江省教育科學規劃2011年度課題《以就業為導向的高職外語教學改革與創新研究》成果（項目編號：SCG297）。