小學語文教學中高年級課內擴展閱讀研究

摘 要： 作者結合多年從事小學語文教學的實踐，闡述了小學語文課內閱讀存在的問題，并從幾個方面出發，探討了如何提高高年級學生課內閱讀的質量與效率。

關鍵詞： 小學語文教學 中高年級 課內擴展閱讀

閱讀教學是小學語文教學的重要部分，這不僅是因為閱讀教學具有工具性、基礎性等特點，還因為閱讀關系著學生的語文素養和交際能力，可以提高學生的創造力和想象力，豐富小學生的涵養，在促進小學生的綜合發展過程中發揮著非常重要的作用。因此，為了培養學生的創新精神與獨立思考能力，拓展學生的視野，教師應加強課內擴展閱讀教學，并對教學內容、教學方式等不斷完善與創新，以切實提升閱讀教學質量與效率。為此，我根據多年的教學經驗，就小學中高年級存在的課內擴展閱讀教學問題進行了深入探討。

1.小學語文課內閱讀存在的問題

現階段小學中高年級閱讀教學存在的問題主要包括以下幾個方面：（1）認識不明：在小學閱讀教學中，小學語文老師以教材中的課文為教學重點，過多過細地對學生進行講解，甚至將其與課內閱讀教學內容畫上等號。我國小學課內閱讀效率和質量不高的主要原因，是小學語文教師對課內閱讀在認識上存在偏差。（2）肢解了閱讀內容：在小學閱讀教學時，語文老師以講解和分析閱讀文本為主，忽視了學生的閱讀主體地位，以及學生對閱讀題材的真實感悟，沒有很好地引導學生深入感悟閱讀文本。（3）教學模式單一：在小學閱讀教學時，由于學校教學資源有限，語文老師只能采用傳統的教學手段，課堂氣氛不能夠很好地調動起來，難免使學生認為閱讀課程空洞乏味。

2.如何提高課內閱讀教學質量與效率

2.1語文教師對課內閱讀要有新的認識。

小學語文教師在課堂上盡量采用教材以外的閱讀文本，通過對信息技術和深層次語文教學的整合，優化閱讀教學環境，以教材為主，擴展閱讀為輔，充分結合小學語文中高年級課內閱讀理論知識，通過實踐創新出新的具有創造力的擴展閱讀教學方法。具體來說主要有以下幾個方面：（1）基于教育心理學理論結合實際的理念，圍繞教學目標，采用各種閱讀資源，結合當代網絡信息化豐富閱讀資源類型，評估學生閱讀的層次和質量，從而提高教學質量和效率。（2）在注重傳統經驗的繼承下，充分發揮語文教師的主觀能動性，創造性地轉化傳統經驗，從教學目標小單元出發，全面了解學生的閱讀動機、閱讀偏好和掌握信息技術的能力。（3）細分小學生的閱讀資源，將其分類后進行講解。

2.2重視認知策略在閱讀教學時的運用。

小學語文教師應注意引導學生有策略地閱讀，通過正確的閱讀方法完成閱讀任務。這樣不僅能夠使學生將所學知識運用到文章閱讀中去，更能提高學生的閱讀興趣，使學生具備良好的閱讀能力。學生是閱讀教學的中心，語文教師在教學中應以學生為主體，在自己分析閱讀文本之余關注學生對文本的理解情況。考慮到學生的理解能力和閱讀方法，在閱讀教學中應強化學生的自主學習能力，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學過程中，要讓學生真正對閱讀題材有更深的認識和理解，語文教師不能只一味地灌輸知識，而是要學生自己帶著問題進行閱讀，然后從文章中尋找答案，這樣才能使學生讀懂、讀透目標文本。在學生所帶問題的設計上，問題類型應具主導性和開放性。這樣使學生在理解文本基本意思后還能加入自己對文本的理解，充分引發學生的思考和品析。教師在提問時也要注意靈活掌握方法，提問的形式應具有挑戰性、趣味性和拓展性，不僅使學生有參與教學的熱情，而且激發學生的探索精神，拓展學生的思維能力。

2.3采用多種教學模式，敢于創新和嘗試。

2.3.1運用傳統教學模式，在課堂講學。

傳統教學模式是當前小學運用最多的教學手段，課堂講學是老師與學生知識灌輸的基本形式。閱讀教學過程中課堂講學也要講究質量與方法，使教與學同步。但是傳統的填鴨式教育使課堂教學缺乏生氣和活力，變得枯燥乏味、機械呆板，因此在新課標下，課堂教學要注重營造課堂氛圍，充分發揮師生的互動。教學要面向生活，貼近生活。閱讀教學的文本都是作者的真實感受，這些感受來源于生活。教學只有貼近生活，才能讓學生發現生活，領悟生活，品味生活，從而提高學生的閱讀能力。

2.3.2運用多媒體教學。

在學校教學資源充裕的情況下，教師除了傳統的黑板板書外，還可以運用多媒體設備，并運用網上豐富的資源為教學服務。備課時制作有趣而豐富多彩的課件，在閱讀教學時不僅豐富教學內容，還充分調動學生的積極性和主動性，使教學事半功倍。小學生都有好奇的心理特點，教師可以抓住這一特質，在課件里插入圖片，使一些抽象的物體形象化，便于學生理解和接受，最終達到提高教學效率的目的。

2.3.3運用朗讀教材進行教學。

教師除采用講讀的方式外，還可以運用朗讀教材。朗讀是帶著情感去誦讀，使學生在閱讀文章時更具情感，也更具立體感。相對小學生而言，有些文章過長，閱讀起來難免枯燥乏味，這樣便不會認真將文章讀完，更不會深入理解。因此，運用錄音朗讀能將學生帶到文章中去，使學生對于文章有更加深刻的認識和認知，使學生參與教學，更好地發揮其主體作用。

3.結語

語文課內擴展閱讀教學作為提升小學生閱讀能力和語文素養的關鍵途徑，在九年義務教育中發揮著非常重要的作用。為此，教師應加強對于課內擴展閱讀教學工作的重視，切實順應新課程標準的要求，針對中高年級小學生的自身特點與教學要求，選擇靈活多樣的教學方式，因材施教，以切實提升小學生的綜合語文素養。