對高職英語課程資源建設與開發的思考

摘 要： 既具備專業技能又具備英語交際能力的人才緊缺，給高職英語課程資源的建設和開發提出了一個更高的要求。本文在分析高職院校英語課程資源建設存在問題的基礎上，結合本院實際情況提出了英語課程資源建設的合理建議。

關鍵詞： 高職英語 課程資源建設 現狀分析

一、高職院校英語教學應用導向的現狀問題分析

1.高職院校英語教學的應用導向存在認識誤區。

現在許多高職院校對學生的英語應用能力沒有一個明確的認識，認為學生只要通過高等學校學應用能力A、B級考試，就能達到應用能力要求。《高等職業教育英語課程教學要求》明確提出，高職英語課程以培養學生實際應用英語的能力為目標，側重職場環境下語言交際能力的培養。因此，只有加強和專業結合的ESP課程資源開發，才能滿足應用能力需求。然而，許多高職院校將ESP課程設置為選修課，教學應用導向不夠明確，開設的課時也不一樣，沒有將專業英語教學作為一個重點學科來抓，更沒有將專業英語教學提升到高級專業人才核心競爭力的高度來統籌。

2.高職院校英語教師對課程資源開發的內容存在誤解。

英語教材是英語學科最基本組成部分，也是教師和學生開展教與學重要的載體，其地位毋庸置疑。本人查閱很多院校的英語課程標準，發現這些標準的制定完全依托單一教材。在這種課程標準指導下的課程資源的開發和建設嚴重限制了教師創造性的發揮，導致英語教師對教材過于依賴，把教材作為唯一的課程資源。教材最大的缺陷就是其滯后性，內容不能及時得到更新，而且教材內容的編寫和安排不能適合每一個院校或同一院校不同專業的學生，這樣使學生感覺不能學以致用和不能激發學生的學習興趣。一些時代性比較強和生活息息相關的鮮活的英語課程資源得不到開發利用。

3.實踐性課程資源開發沒有得到重視。

很多院校把高職英語作為一種理論課程，忽視了高職英語教學是一種知識性和實踐性結合比較緊密的教學活動。從英語知識輸入到英語技能形成，必須通過大量的實踐活動才能完成。從學校層面上看，對應于實踐資源的開發和重視程度不夠，不能給學生提供英語實踐活動平臺。例如，目前幾乎沒有學校開發一種能檢驗學生英語應用能力的口語評估系統。從教師層面來看，側重于知識體系的完整性，忽視了語言實踐途徑的開發。

4.英語課程資源開發建設與專業結合不夠。

高職英語課程資源建設要發揮為專業服務，為學生未來就業服務的作用。教師在進行課程資源開發時，往往把英語作為獨立學科看待，課程資源開發也只是學科體系規范下的課程內容的整合和重構。課程資源的建設者，未能認真研究教學對象的專業差異和其未來就業崗位的不同，因此導致英語教學資源未能體現與學生所學專業的相關性和未來工作崗位對英語需求的針對性。

二、對常州機電職業技術學院英語課程資源建設的思考

基于以上分析，根據常州機電職業技術學院目前的狀況，筆者提出以下英語課程資源建設和開發的建議。

1.扣住我院專業特點，緊密圍繞專業課程豐富英語課程資源。

我院專業設置主要以機電類、汽車類、計算機類、經管類為主，不同大類的專業對不同英語課程教學的要求必然各異，對英語應用的要求更是不能統一，這是由我院自身教學專業與目標決定的，比如對于汽車類專業的學生來說，教學資源的開發要側重汽車專業英語方面；而對于經管類商務這個專業來說，兼備具有高水平的英語口頭應用與表達能力，專業的特點要求其有商務英語知識做支撐，自然英語課程資源庫的建設就必須圍繞該特點來進行建設。我們目前已緊扣專業特點開發出了《機電行業英語》、《汽車行業英語》、《IT行業英語》和職業發展需要的《行業英語口語教學案》等校本教材，豐富了我院英語教學資源。

2.聯合專業教師，共同推進教學資源庫的開發和建設。

突出為專業服務特色的英語課程資源庫的建設離不開專業教師的參與，專業教師要了解所在專業的學生未來崗位的英語需求。由專業教師參與課程資源建設整體規劃，確定學什么，學到什么程度，為資源庫建設的內容和建設方向提出專業指導意見。接下來英語老師要解決怎么教，怎么對課程資源進行內容整合的問題。教學資源建設開發的主體不僅是英語教師，更需要行業專家參與，不能閉門造車。

3.圍繞教學主體，著眼學生全面科學的發展，搞好英語課程資源庫建設。

在整個教學過程中，學生始終是教學的主體，英語課程資源庫的服務目標也是學生這一教學主體，因此，筆者認為在我院英語教學中必須著眼教學主體的全面科學發展，并以此為根基搞好英語課程資源庫的建設。首先必須對所培養的學生群體進行必要的研究，了解他們的社會閱歷、興趣愛好、知識能力等，剖析他們自主學習與合作學習的特點，并以此為基點，進行初步的英語資源庫建設，然后將英語資源庫應用于具體教學，通過具體的教學實踐，讓學生體驗資源庫中的內容，并征求他們的意見與建議，進而對英語資源庫進行修正，從而讓英語課程資源建設更趨于合理和科學。

4.加強院校合作，搭建校際課程資源的共享平臺。

常州職教園區匯集5所高職院校，院校間可以建立英語教學資源共享平臺，我們可以進行教學資源共享、分工協作和優勢互補，集多方智慧于一身，建設開發門類齊全的和專業結合緊密的英語課程資源。

總之，英語課程資源建設和開發是一個系統復雜的工程，教師既要具有扎實的語言和專業知識功底，又要有先進的教學理念，并且熟知高職英語教學規律和特點，只有這樣才能推動課程資源建設的深入開展。

參考文獻：

[1]樓一峰.高職院校課程體系建設基本特征與構想[J].職業技術教育，2009（13）：48-50.

[2]吳剛平.課程資源的開發與利用[J].全球教育展望，2010，（8）.

本文為2011年江蘇省高等教育教改重點立項課題《高職公共英語學案導學課堂教學模式實效研究》之階段成果，項目編號：2011JSJG460。