一分為二看待多媒體與政治教學

摘 要： 科學技術(shù)迅猛發(fā)展，在給生活帶來便利的同時，也給教學帶來了新的生機和活力。多媒體輔助教學由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進。多媒體輔助課堂教學，有利于促進思想品德教學內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革，被認為是課程改革的“東風”，但很多教師在使用多媒體技術(shù)輔助課堂教學時也存在一些誤區(qū)，出現(xiàn)“借來東風不施雨”的現(xiàn)象。只有走出這些誤區(qū)，才能增強教學的有效性。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 政治教學 優(yōu)勢 避免現(xiàn)象

多媒體作為一種輔助教學的手段被廣泛應(yīng)用于課堂教學，它對提高政治課教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，順利突破難點、重點，改進政治課教學方法，提高教學質(zhì)量有重大作用。中學教學實踐證明了用多媒體輔助教學具有傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)勢。但我們發(fā)現(xiàn)，不少教師在多媒體教學中存在這樣或那樣的問題，甚至走入一些誤區(qū)。

一、教學中運用多媒體課件的優(yōu)勢

（一）多媒體課件教學，聲像并用，創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于激發(fā)學習興趣。

多媒體課件教學[1]一改傳統(tǒng)的教學模式，使靜止的語言文字“生動”起來，促使學生為之愉悅，為之興奮，以致產(chǎn)生濃濃的興趣。“興趣是最好的老師”。在思想品德課課堂教學中，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在政治教學[2]中根據(jù)教材的特點和實際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，進行有機整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想的共鳴，以情入理，情理交融，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，提高課堂實效。如在講授九年級《我們的社會主義祖國》這一課的時候，我用多媒體播放歌曲《走進新時代》片段，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面及“神舟七號”升空的場景，增強學生的民族自信心和自豪感，引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生探究引起變化的原因的興趣。

（二）利用多媒體教學突出重點，突破難點。

由于多媒體輔助教學能將教學內(nèi)容變抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作微縮處理，將其廣泛運用于思想政治課教學中，有助于重點的突出、難點的突破。比如，在講“環(huán)境和環(huán)境保護”問題時，我利用課件可以跨越歷史時空、濃縮教材精華的特點，精心制作了三段視頻材料。一段是桂林山水甲天下的美麗景致；一段是黃河兩岸林立的大大小小的造紙廠汩汩排出的廢水；還有一段是沙塵暴襲擊中艱難行進的北京市民。這種“窺一斑見全豹”的處理方式，使學生真切地感受到環(huán)境惡化給人類帶來的切膚之痛和巨大損失，從而使他們樹立愛護家園的責任意識。

（三）使用多媒體教學可以加大課堂教學容量，拓寬學生視野，體現(xiàn)師生互動。

傳統(tǒng)的政治課教學是老師說、學生聽，形式比較單調(diào)，而且課堂時間一定，學生能夠接受到的知識比較有限。使用多媒體教學，不但可以擴充學生的認知空間，拓展信息渠道，還可以縮短學生的認知過程，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，變教師單一講授為師生一起參與媒體活動。在課堂教學中，除教師用語言傳授外，多媒體還向?qū)W生提供文字、圖像、動畫等多種信號刺激，而且根據(jù)教學需要可以隨時再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，這不僅克服了人類感官的局限性，而且加大了課堂教學容量，增強了教學感染力。比如，我在教學“依法保護人類共有的家園”這一課時，就充分運用了多媒體進行教學。我首先在網(wǎng)上下載了一些有關(guān)環(huán)境問題的圖片，如大氣污染、水污染、食品污染、噪聲污染等，介紹一些因為遭受大氣污染、水污染、食品污染、噪聲污染而深受其害的人和地區(qū)的事例，激起學生對環(huán)境污染肇事者的憤恨。在學生對環(huán)境污染有了形象、直觀的認識后，再進一步引導學生認識保護人類共有家園的重要性。然后，要求學生通過小品表演再現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，并引導學生以主人翁的身份寫一份有關(guān)整治身邊環(huán)境問題的報告，當場組織學生交流，看誰的報告切實可行，誰的報告所花的費用較低，誰的報告更具科學性，最后再次運用多媒體，一邊播放《保護地球——媽媽》歌曲，一邊播放我國環(huán)境保護和治理得比較好的地區(qū)的圖片，讓學生真正感受山清水秀之美，真正感受人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，真正感受現(xiàn)代文明中的清新自然的氣息。就這樣原本只能靠老師說教的政治課變得有聲有色、圖文并茂，加大了課堂教學的容量，拓寬了視野。

二、使用多媒體應(yīng)避免出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象

（一）用多媒體技術(shù)來裝飾教學的門面。

有些課文內(nèi)容根本不適宜制作課件，但在公開課或示范課上，不弄點課件又覺得太土氣，沒有現(xiàn)代氣息，于是便弄些可有可無的課件來裝點門面。例如：有的政治教師幾乎挖掘了教材中能運用多媒體教學的一切知識點，利用一切能利用的多媒體手段，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效一般，尤其是知識的遷移、運用等教學目標難以達到。究其原因是，教師把主要精力放在教學形式上，只注重外表，忽視實質(zhì)，違背教學規(guī)律，影響教學主題，多媒體課被誤認為是消遣的“游戲機”，造成了興奮點的轉(zhuǎn)移，削弱了教學效果。因此，在教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容的實際情況來確定是否采用多媒體手段教學，采用何種媒體手段，以及應(yīng)用的時間量。如果一味追求形式和手段的豐富多彩，反而有嘩眾取寵、華而不實之嫌。

（二）擺正多媒體輔助教學的地位，避免反客為主。

目前，很多老師被計算機強大的功能所傾倒所迷惑，于是有一部分人認為可以告別“三個一”時代，于是恨不得將計算機所有的功能都用上。其實計算機固然有多種完善的字體，但千字一面不具親和力；粉筆字雖然簡陋，但一個教師一種字體，使學生感動親切，正所謂“見字如見其人”，而且有利于記錄教師在講課中的即興發(fā)揮，在計算機上恐怕就難以盡興了。每個教師都有自己獨特的教學風格，他們在課堂上內(nèi)蘊的人格魅力，外顯的精、氣、神，是任何先進的教學手段都無法替代的。對思想政治課來說，真正完美的教學是教師把自身素養(yǎng)滲透到教材知識的一次再創(chuàng)造，是一次感情和知識的交融與升華。從某種意義上說，多媒體輔助教學，僅僅替代了教師教學中的非創(chuàng)造性部分。所以，教師的主導地位不可代替。

參考文獻：

[1]周光榮.利用多媒體計算機輔助課堂教學.中國教研交流，2008.7.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.初中思想品德課程標準解讀，2011.