談化學史與化學史教育

摘 要： 當前我國化學史的教育并沒有被放在很重要的地位，而化學史的教育有著重要的作用。本文通過分析當前我國化學史教育的情況，并總結化學史教育的重要意義，以此引起我們對化學史教育更多的關注。

關鍵詞： 化學史 化學史教育 意義

1.引言

我國化學家傅鷹曾說：“化學給人以知識，化學史給人以智慧。”化學史的教育在國外有比較久遠的歷史，在我國也開展得比較早。20世紀30年代，丁緒賢在北大開設化學史課，新中國成立后，化學史教育得到不斷發展，20世紀90年代以后，在中國期刊網上關于化學史的教育論文有150多篇[1]。很多高校老師和中學老師對化學史教育進行了深入探討，不斷地挖掘和利用化學史，并且取得了一定的成果。研究化學史及其在中學和大學中的教育有重要的作用，例如可以提高學生學習科學的興趣，可以增強學生的探究意識，可以促進學生綜合能力的提高等。

2.我國化學史教育現狀及存在的問題

進入21世紀以來，在我國中學教育階段，隨著新課程的實施，課程目標包含：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，主旨在于提高學生的科學素養，科學素養被提到了重要地位。但是就目前情況來說，應試教育還左右著中學教學，很多老師為了學生的分數而更重視解題的訓練，教學過程中更多的是注重知識點的學習，重視概念的理解，而這些方面并不是連貫的和整體的，所以學生對相關知識只是機械地記憶，沒有形成整體的觀念，更談不上探究性學習；其次，化學式教育有培養學生興趣和世界觀、人生觀的作用，而在目前的教育教學中，并沒有得到充分的體現和發揮。

在中學教育階段，教師較少涉及化學史的教育問題的探索，教師的熱情不夠，因此削弱了化學史教育的實施效果。就課本來說，化學史知識所占的比例很小，據統計，人教社教材中化學史內容按頁碼粗略統計僅占全書篇幅的約1.6%[2]，而且很多中學教育工作者的化學知識是有限的，所以在中學化學史教育并沒有受到太大的重視。

在化學史教育過程中，我們更多的是強調科學家無意中的發現和各種蹊蹺，而沒有讓學生理解科學家的發現不僅僅是偶然的，更重要的是要讓學生明白科學家持之以恒地科學研究，對科學知識的追求，以及在失敗后的振奮和向上的精神，從而真正體現科學研究的內涵，使學生明白在以后的生活、學習等各個方面，以一種積極向上的態度來面對。

化學史是一個發展的過程，這個過程伴隨著科學知識的發現。化學史也體現著知識與技能，科學發現和各種技術的發明，包含著對物質的本質的研究，包含著物質的性質、結構，等等，因此，利用化學史的教育，可以幫助學生進行知識建構。在學習過程中，學生的情感、思維等方面都有所收獲，在這樣的教育下，學生的人生觀和世界觀會受到積極的影響，必定會有所感觸，有利于情感的培養。

3.化學史教育的意義

3.1有利于學生理解和學習化學知識

化學科學知識是隨著人類認識的深入而不斷發展變化的，是一個從宏觀到微觀、從定性到定量、從描述性到推理性的發展過程。[3]化學史的發展，伴隨化學知識的發展；在進行化學史的教育史時，伴隨著學科知識的教學，因此，教師應該結合化學史的知識，對知識進行全面、深刻的解剖，并使知識產生聯系，形成一定的網絡，便于學生學習。

3.2有利于提高學生對科學和學習的興趣

大量的教育工作者及其所寫的文獻都把這一點列為了化學史的教育意義。在化學教學中安排適當的化學史教材，對發展學生思維能力和激發他們的學習興趣是很重要的。[4]然而學習興趣是學習的內部驅動力，在教學過程中應該予以積極的誘導和啟發。心理學研究發現，直觀的、趣味性的事物更能刺激個體的大腦興奮。[5]化學史及化學的發展都離不開實驗，而實驗現象、實驗儀器、實驗探究的過程都可以引起學生的興趣，即所謂的化學美。充分利用化學式對學生進行教育，可提高他們對化學及科學的興趣，在他們的內心產生驅動力，進而更好地學習化學。

3.3有利于增強環保理念

環境保護被提到了很重要的地位，在資源緊張的情況下，每個公民都應該有環保意識和理念。化學史和能源的發展也是有關聯的，古代的鉆木取火、近代蒸汽機的發明和使用，以及石化能源的使用、當代新能源的開發都與化學知識有緊密的聯系，也滲透在化學的發展過程中，因此通過化學史教育增強學生的環保意識是可行的也是有必要的。

3.4有利于提高學生的科學素養[6]

首先，化學史教育有助于學生了解科學探索的過程，進行科學思維方法的培養。化學史發展的過程，是前人不斷探索和發現的過程，學生學習這些內容后，感悟了科學態度和科學精神。其次，滲透德育，激發學生的科學精神。科學的發展充滿了曲折，并不是那么順利的。研究過程總是使用一定的科學方法，而各種科學方法不斷地被改進或者發明，使研究更深入和變得容易。方法在改進的同時，工具也不斷被發明，科學技術也隨之發展。總之，通過化學史的學習，學生可以在科學探究、科學發展等方面有較為深刻的體會，科學素養得到提高。

4.對化學史教育的思考

當前化學史教育存在一些問題。首先，教師在教學中不太重視化學史的教育，他們可能認為化學史不重要，與考試關系不大。只有改變這種思想，重視化學史的教育，才能從行動上在教學實踐中做好化學史教育。其次，中學教科書中化學史的篇幅比重很小，不能很好地發揮其作用，因此，教師應該多閱讀有關化學史的課外書籍，增加知識的儲備，以便更好地進行教學。最后，化學史教育沒有很好地發揮作用，目前化學教師對于化學史教育教學功能的認識僅僅局限于學生學習興趣的激發、科學方法的學習和科學精神（實際是科學家的精神）的培養[7]，也就是說化學史教育教學功能不夠全面。最后，要用適當的方法進行化學史教育，通過觀察、實踐、條件控制、測定、數據的分析與處理、分類、抽象概括、模型化、提出假說，對假說進行驗證及得出結論等環節來完成。[8]以實現化學史教育的功能。

參考文獻：

[1][5]關婷婷，蘇育志，常向陽.化學史教育的發展歷程及其教育功能[J].廣東化工，2002（11）：24-25.

[2]劉前樹，邱道驥.化學史教育的實踐與思考[J].化學教育，2007（1）：60.

[3]李遠蓉，盧一卉.論化學史的教育功能[J].大學化學，1997（12）：60-61.

[4]許青鋒.化學教育應重視化學史的教育[J].基礎教育研究，2008（2）：44.

[6]李惟熔.滲透化學史教育培養學生的科學素養[J].化學教與學，2011（1）：21-22.

[7]王秀紅，于建軍.中學化學史教育教學問題及其影響因素分析[J].化學教育，2009（2）：72.

[8]張成山.淺析如何進行化學史的教育[J].高校理科研究，2007（31）：102.