潤物細無聲

一、案例背景

這是一個嶄新的開始，對于十五六歲跨入職業學校的她們，這將是一個新挑戰，對于即將帶班的我也是。她們用一雙雙稚嫩的眼睛打量著陌生的學校，我用關注的眼神打量著陌生的她們，在這個即將組建的新集體中，她們將充當什么樣的角色，當大家都離鄉背井在新的環境下尋找友情新的歸宿時，其中有這樣的一個女孩吸引了我的注意。軍訓隊伍中的她一人能抵兩人的位置，滿臉的青春痘，頭發卷而凌亂地扎在一起，聲音相當洪亮，軍訓的宿舍里常常傳來她和同學們歡樂的笑聲，她仿佛和每個人的關系都很好，除了在軍訓中偷點小懶、犯點小錯之外，一切都很正常。軍訓后的班委選舉她的人氣也很旺，她儼然成了班級最受歡迎的學生，因為她的外向和開朗。以下我們暫且稱其為F。

二、案例呈現

軍訓后，整個班級進入了平靜的學習生活，可是一周后，和F關系很好的A同學跑來跟我說一個奇怪的現象，她的錢包里少了20元錢，但剩下的50元還在，A還很奇怪地說整個下午錢包都沒離開自己，只是下午和F在校門外吃了個飯，當然她絲毫沒有懷疑F之意。此事剛過沒兩天，F宿舍的同學都來辦公室找我，說自己的牛奶不見了，十字繡不見了，甚至有一人的手機卡也不見了。這樣奇怪的失竊現象不容我多想，就聽另一個同學怯生生地說看見是F拿了，接下來大家都紛紛地講述自己東西離奇的丟失過程。為了慎重起見，我并未直接找到F，讓她們搜集證據，如留F一人在宿舍時，偷偷觀察她的行為。果真，兩天后她們收集好證據來找我，是那個丟失的手機卡在F的抽屜里，他們用手機拍了照拿給我看。至此，事件真相已經水落石出了。隨后，我找來F，單獨跟她詳談，之前她的表情還挺自然的，當我提起宿舍丟東西的事情，她一臉茫然，還一口否認是她，我讓她想清楚再說，是不是遇到什么困難了。她眼睛朝另一個方向看，淡淡地說沒有。我就坐著靜靜等待，期望她能自己說出來，時間一分一秒地過去，她就始終僵持在那，我看她是不會有進一步的表現，就把事情的來龍去脈講了一遍，給她看了大家拍的照。只見她的眼淚一滴、兩滴滴落在地上，還承認之前她拿了同學的20元錢。隨后，我又給她講了這件事情的性質、嚴重性及其后果。她抹著眼淚帶著哽咽的聲音懇求我不要告訴她爸爸，不要讓她離開學校，她今后再也不會這樣了，她能來這個學校是多么不容易，伴隨著她逐漸增大的哭聲，我的心也軟了，決定幫她們開一個宿舍內部會議，讓她向舍友們道歉，請求大家的原諒。

這次會議表面上是很成功的，場面也足夠熱烈，這個年齡的孩子們還是有足夠的同情心和寬容心的，F同學也非常誠懇地說她拿人家的東西是出于一種壞習慣，并不是由于經濟困難或者其他特殊原因，她將歸還同學們東西并保證以后都不再犯了。會議圓滿地結束了，望著六個遠去的背影我期待著這就是結束。

平靜的日子沒過多久，我就接到F所在宿舍同學的電話，F又拿了和別人同樣型號的手機充電器，此外，還說F經常晚上打電話，一打就是幾個小時，影響大家睡覺。舍友們也慢慢對她失去信任了，宿舍里的柜子都上了鎖。她和班級同學也日漸疏遠了，卻和外班的同學走得很近。我不得不再次找來F，她自始至終不說話，只說常和她打電話的是她的朋友，此時的我感覺自己非常被動，一時沒了主意，一是擔心話說重了她承受不了，二是擔心她目前的狀態繼續惡化下去。我讓她注意不要影響其他同學就結束了這次談話。反復思考后我決定從了解她開始，從她初中班主任那得知她在初中時就是如此，她爸一直在外打工，只有她媽在家帶她。如今的她正在爸爸打工的城市就讀，從和她的言談中我得知她是畏懼她爸的，從和其他同學的交談中得知F一直說家里很有錢，這又和實際情況不符。我決定先和她爸進行一次溝通。她爸看上去是一個明事理、講道理的人，很客氣地和我交談著，可當F出現時，他臉馬上一黑，一邊嚴厲地訓斥一邊動手打F，F一邊躲一邊哭，我連忙制止她爸，制止這本不該屬于十五六歲女孩和父親的交流方式。他爸對她的不良習慣是知道的，同時又說她肯定是又交了網友才有那么多電話，幾天就用去三四百的話費，并當即沒收了她的手機，F在她爸的要求下寫下了保證書。

此后的F在校園里總是孤獨一人，在教室里總是趴在桌子上，遇見我也是遠遠地走開，不過即使這樣的高壓依然沒使她有所改變，她不知用哪來的破手機依舊常打電話。

“改變一個人，要從心靈開始”，一個行之有效的方法應該是在準確把握其內心世界后的行動。前兩次的失敗告訴我，我們并未走進F的內心。F的內心是什么？一個嚴厲而相對陌生的父親，一群已經遠離的朋友，一個不令自己滿意的外表，一個不令自己滿意的家庭，以及一個不能一下改掉的壞毛病。所有的問題集中在一起，她選擇了逃避，選擇了偽裝，在她口中有一個富裕的家庭，在她電話里有一群永遠也聊不完的朋友?？傊?，癥結就在自卑及一個連自己都不能克服的壞毛病。處方是什么呢？就是找到自信再逐漸改掉壞習慣。F同學是有其自身的優點的——開朗大方，同時，她有著這個年齡孩子對友情特殊的需求，介于以上兩點我認為對于F同學的教育應是讓其遠離“誘惑”，回歸集體，樹立自信，學會溝通。首先我和其父進行了一次比較徹底的交談，建議其走讀，遠離宿舍這個誘惑，同時對她嚴格要求。其次，我找來了F，改變了和她溝通的方式，用朋友式的談話模式鼓勵其參加班級活動，并成為活動策劃人、主持人。她的幽默和開朗再次給大家帶來了快樂，我也借此機會告訴大家要以發展的觀念看待人，此后的運動會等各種活動她都能積極主動地參加。還記得前幾天剛剛結束的愛眼日活動，她扛著桌子跑上跑下開心地沖我喊：“老師，瞧我的力氣多大！”這是一個怕受冷落的孩子，回歸集體后變了很多，當然她同樣會遇到問題，可她已懂得敞開心扉。最近班級里在安排去外地見習，涉及住宿的安排，同學們對她還是存在著顧慮，其他同學都定好房間后，她的眼神中就更多了幾絲暗淡，我拍了一下她的肩膀說，愿意和我同住嗎？她笑了說好的呀。她終于不再封閉自己，甚至學會了和老師溝通，不是那個曾經見了老師就跑，只在學生中發言的人了。對于她愛拿別人東西的習慣她已慢慢在改，更重要的是她開始正確認識自己，能處理好和同學之間的關系了。

三、案例反思

教育是潛移默化、循序漸進的過程，在這個講求高效的大環境里，教育也被高效了，其結果只能是欲速則不達，習慣的養成及改變都不是一朝一夕的。教育工作者不能像企業家要求商品一樣講效率，尤其是班主任，學生不是我們的作品，他們是有生命的個體，我們應本著人性化的理念引導學生，作為“隨風潛入夜”的春雨達到“潤物細無聲”才是最高境界。本次案例中之前選擇的方案都宣告失敗，首先選擇的情感教育法——宿舍會議沒能改變人性中的“惡”；其次使用的理性高壓法——家長強壓也沒能成功，反而適得其反；最后成功方案是通過癥結的分析，適當控制，并通過實踐和活動的熏陶放大閃光點，讓其重持信心，逐漸改正不良行為。