中等衛生職業教育課堂教學技巧探析

摘 要： 針對中等衛生職業教育的學生現狀，開展好課堂教學，要研究教學技巧，教學態度是基礎，組織教學保障，課題設計是根本，快樂學習是引力。

關鍵詞： 中等衛生職業教育 課堂教學 技巧

中等衛生職業教育的主要任務是為基層社區醫療服務培養應用型人才，突出培養學生的技術應用能力是衛生職業教育的主要特點，在教學中實際操作教學占很大比例，但是課堂教學依然是衛生職業教育的主要方式。既然以培養能力來設計課堂教學，課堂教學就應該是活躍的、多彩的，學生學起來應該是愉快的。但是，由于受諸多因素的影響，目前相當一部分衛生學校的課堂教學依然陳舊、腐朽，課堂紀律比較混亂，學生厭學教師厭教的情緒比較嚴重，部分老師甚至為此喪失了教育的信心。針對這些問題，結合自己多年的課堂教學經驗，談一談課堂教學的技巧。

1.教學態度是基礎

態度決定行動。課堂質量相當程度上在于良心。教師只有全身心地真情投入教學中，愿意把心事用在教學上，才有可能上好課，這是基礎。

1.1視職業為事業，有進取精神。

要把職業當成事業來做，而不僅僅看成“飯碗”。如此，干起工作來，才有激情，才會工作愉快，才有從內心深處把每一堂課講出來的打算；然后，才有可能講好，才有可能出彩；若應付了事，把上課視為負擔，感觸不到工作的樂趣，這不可能上好課。

1.2自信心要強。

要堅信自己肯定能把課講好，該克服的困難，也能克服，不一定非得有鋼鐵般的意志或超人的技巧。只要堅持每一堂課，就能信心百倍、精神飽滿地走上講臺，就會感染學生，把學生帶入到課堂上積極向上的氛圍中，這節課肯定能上好。

1.3有職業自豪感。

譬如，做教師會使你感到永遠年輕，你正在改變別人的命運等。有了職業自豪感，就會熱愛本職工作，上起課來就會有動力。

2.組織教學是保障

在課堂教學過程中，管理學生，引起注意，調動學生的積極性，使其活潑主動地學習，建立和諧融洽的教學秩序，從而實現預定的教學目標，這是教學重要的基本功，也是上好一堂課的保障。

2.1講究方法，避免沖突。

對于相當一部分教師來說，課堂上學生違紀是令人頭痛的問題之一。可能也有和學生發生沖突的時候，用粉筆砸，用課本拍，盡可能用最解氣的語言責罵他們，但是這樣的過程既驅散不了自己積郁的怒氣，又未能讓學生改正錯誤，有時會增加學生不服從的情緒和搗亂行為。課堂上應以平靜的心態處理好課堂中的違紀事件，例如，當學生上課說話時，不是對違紀學生說：“你給我閉嘴，站起來聽課”，他若不站起來你如何收場；而是說：“我講你也在說，既影響其他同學聽課，又影響了老師上課的情緒，請你配合一下好不好。”這樣的勸誡，可能比憤怒的批評效果還要好。

2.2嚴明紀律，管理育8v/ob+ONXMPBJimMuKnmEWt/k8fsB+wGxbHxoYVo6uk=人。

上第一堂時，要講明課堂紀律，紀律規范有可操作性，避免“要求嚴格”、“舉止適當”一類的籠統用語，要使學生感到經過努力肯定能做得到；當學生發生違紀行為時，教師應自己直接處理問題或和班主任共同處理，而不是將違紀學生交給班主任或有關管理部門就萬事大吉，因為這樣做意味著教師不是處理這些問題的權威，學生不會對你產生敬畏和尊重。

老師必須承擔起管理的責任，但是不要時刻想著如何防止學生犯錯，不斷處理著學生的問題，并且不斷地想著辦法去阻止或懲罰這些群體，使這些人不敢再犯，同時希望通過這種行為達到“殺雞給猴看”的目的。這樣的管理在我們眼里，總是看到不滿意的違紀行為或違紀學生，沒有工作的樂趣可言。這樣的眼光造成一個后果，老師苦死了，煩死了，每天都面對著頭疼的學生，每天都面對著煩心事，工作失去激情與樂趣。因此，我們要關注課堂中守紀律并且守得較好的學生，更要關注不但守紀律而且學習等諸方面做得不錯的學生，就是要找到課堂中的閃光點，并且想辦法擴大影響，使學生明確對和錯的標準，從而擴大影響，發揚光大。

3.課堂設計是根本環節

教師是課堂教學活動的設計者，決定著教學活動的方向、方法、內容、進度和質量，是影響教學成功的根本因素。教師上講臺前，必先進行教學設計。好的教學設計，才會使教師在課堂上輕松自如、得心應手。相反，教材不熟、教法不明，倉促上陣，單靠教師個人的小聰明，想即席發揮，是不好成功的。教學須有目的、有計劃，課上隨意性越大，學習效率越低。教學應以學生為中心，以學生愿聽樂學為目標，不要試圖把學生教成醫學專家，而要精心設計每一堂堂，去迎合學生的口味。

3.1優化教學內容，滿足學生口味。

中等衛校目前招生困難，招生實施注冊制，說明白了，只要報名就可入學學醫，造成所教學生對所學醫學專業知識的消化吸收能力較差。因此，安排教學內容時，不應只按教學大綱的要求去設計，而應按學生消化吸收的能力，去安排教學內容和每堂課的學習目標，去制定他們的喂養量和膳食結構，滿足學生的口味，讓他們愿聽樂學。一節課下來，學生能吸收多少，我們就講多少，喂養過多，消化不良，不但提供不了營養，而且會逐漸耗掉學生的學習欲望，使其喪失學習信心。所以備課時，最忌名為鉆研教材，實質上搞教學參考書搬家，你把未經精細加工而頭緒繁多的教學內容塞進一堂課，講課糊成一片，搞傾盆大雨，弄得學生眼花繚亂，什么都教，又好像什么都沒說明白或一味地順著教材爬，爬到哪兒，就算哪兒，自己說些什么都不知曉，更別管學生云里霧里。這樣，學生弄不清楚究竟要學什么，要掌握什么。有的教師總認為多教一些，學生多少總可學到一些，殊不知，漫無目的地學，學習效果肯定不好。課堂上要根據學生的學習情緒變化處理好講、思、練的密度，不要讓你的教學每一分鐘都壓得學生“喘不過氣來”，讓浩瀚的知識點砸得學生暈頭轉向，你盡管很辛苦，但學生并不買賬。

有了適量的教學內容和教學目標，確定了喂養量和膳食結構，這還遠遠不夠，更要合理烹調。所謂合理烹調，就是要照顧到學生的進食和消化能力，在教學內容加工上下工夫。譬如，嬰兒的食物要做到細、軟、爛，注意顏色的搭配，以刺激孩子消化液的分泌為上品。目前，中專衛校學生的消化能力，就像嬰兒，這就要求我們，潛心鉆研教材，吃透教材，把教材融入你的血液中，成為你智慧的一部分，必須把教學內容分出層次來，理解每單元、每節課之重點、難點和關鍵所在，突出關鍵，分散難點，深入淺出；必須體現教材的趣味性，研究如何用通俗幽默的語音來解說深難的醫學專業術語，使教學生活化，達到通俗易懂，喜聽樂學的效果，使學生們吃著這頓想著下頓。你把蘋果洗干凈給他，他不知道這是吃的，你削了皮，切成片，送到他嘴邊，他聞到了蘋果散發出的濃濃味道，才有可能張嘴。

3.2加工教學環節，師生產生互動。

課堂上，要盡量使教學過程變得津津有味、豐富多彩，以學生為主體，讓學生在參與、互動中體驗學習的快樂。不要只顧你自己教，而要帶著學生們參與到教學中。一堂課下來，滿滿50分鐘，有的老師，講得口干舌燥，腰酸腿痛，效果并不一定好，甚至使學生產生抵觸情緒，厭倦學習。我們不能再做蠟燭，燃盡了自己，學生哪兒可能還是漆黑一片，這是老師的悲劇。要采取各種教學方法把學生調動起來，促其積極參與到教學活動中來，就要多“折騰”學生。如提問、病例討論、病人角色扮演、操作、練習等。

4.快樂學習是引力

親其師，信其道。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧。如何讓學生快樂學習，如何讓學生喜歡你，點滴體會如下。

4.1學會幽默。

課堂上，必要時添加一些表演性的、幽默性的活動與語言，激起學生的求知欲。教師的工作就是相聲加表演，語言要有個性，制造懸念，抖個包袱，讓課堂充滿笑聲，為學生創造了一個有張有弛的學習環境。

4.2學會寬容。

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是學生。但是，說得容易做得難。有時，學生課堂上違紀，一下到氣頭上，忍不住就會大批一通，很多時候，我們都需要寬容，寬容不僅是給學生機會，而且是為自己創造機會，保全學生的尊嚴，有時也是一種有效的激勵。

4.3學會坦然。

“望子成龍，望女成鳳”這是父母的心態，也是老師的心態。每一位老師都希望所教的學生能養成良好的習慣，能取得優良的成績，成為一名優秀的醫學生。然而，對于中專的學生，本身素質差，行為習慣和學習習慣都比較糟糕，所以面對這么多半懂事又不懂事的孩子，如果你總是嘮叨來嘮叨去的話，就往往沒效果，令學生聽得厭煩，從而討厭你。

4.4學會公正。

每個老師都有特別喜歡的學生和不喜歡的學生。至于那些上課不聽講，又調皮搗蛋的學生，雖然不喜歡，但也不要表露得太明顯，盡量多注意一下自己的行為，無形中要傳遞給學生這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個學生。

4.5學會鼓勵。

《人性的弱點》中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話，學生也是如此。在課上，要盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。發現學生有點進步或這節課表現尚好，就要及時表揚，拉近你與學生的距離。

中等衛生職業學校學生素質較差，加之醫學專業科目繁多，內容浩瀚，因此，課堂教學中就應結合學生特點開展教學活動，研究教學技巧，使學生主動地參與到教學活動中來，充分調動學生學習的積極性，把學生培養成社會所需要的實用性衛生服務技能人才。