有效訂正是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的重要措施

摘 要： 訂正作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情況，而且對強化教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革具有重要意義。為此在作業(yè)訂正中要及時訂正、授之以法，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地訂正錯題。

關(guān)鍵詞： 有效訂正 必要性 訂正方法

一、訂正的必要性

訂正看似簡單，實際上很講究。通常情況下，訂正有兩種方式：一種是學(xué)生出錯了，只要訂正好了，就行了，另一種是讓學(xué)生把錯題抄上五遍、十遍，甚至一二十遍。前一種有些學(xué)生純粹屬于應(yīng)付了事，是為了完成老師所謂的任務(wù)；后一種應(yīng)該說是勞民傷財，耗時而效果不一定很好。其實學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生訂正只需要一遍足已，即使態(tài)度不夠端正的學(xué)生兩到三遍也會達到預(yù)期的效果。我們這里所說的有效訂正，不是邊看書或者學(xué)習(xí)資料訂正錯題，而是在看書本資料或者向老師同學(xué)請教以后在真正理解錯題的基礎(chǔ)上進行的一次或多次的訂正。每一次訂正可以說都是一次自我考試，直到完全理解為止。這給學(xué)生提出了很高的要求，但切實減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。而要想達到這樣的效果并非易事，還有大量的工作要做。

（一）要做好學(xué)生的思想工作。

做好學(xué)生的思想工作，這是學(xué)生訂正有效的前提，否則有些學(xué)生就把訂正當成是完成老師的一項任務(wù)，那么訂正的效率就會大打折扣。首先，讓其懂得為什么要訂正。有些學(xué)生之所以考試不理想，正是因為自己在平時學(xué)習(xí)中遇到的問題沒有及時解決，練習(xí)中做錯的問題未得到及時訂正，錯題積累得越多，考試成績就越不理想。那么訂正在平時的學(xué)習(xí)中就顯得很重要，與其去完成老師布置的多遍任務(wù)，不如認真訂正一遍。讓學(xué)生懂得作業(yè)做錯了是一件正常的事情，只要我們認真地把錯題獨立訂正好就行了，訂正其實比作業(yè)更重要，我們學(xué)習(xí)最主要的就是學(xué)習(xí)那些容易出錯的題目，把學(xué)習(xí)中的錯題解決了從某種意義上來說學(xué)習(xí)已經(jīng)完成了一半。思想困惑解開了，就會積極主動地訂正。

（二）讓學(xué)生明白所要訂正的項目，學(xué)會獨立訂正。

需要訂正的項目很多，學(xué)習(xí)過程始終都有訂正的身影，可以說訂正無處不在。具體需要訂正的有：（1）自出預(yù)習(xí)題的有效訂正；（2）書后練習(xí)的有效訂正；（3）練習(xí)冊的有效訂正；（4）課堂作業(yè)的有效訂正；（5）課堂筆記的有效訂正；（6）檢測試卷的有效訂正。上述的訂正都是在獨立思考的狀態(tài)下完成的，每一個環(huán)節(jié)訂正之前都是一次自我檢測，每一次訂正都是在弄清錯題的前提下重新訂正的，而不是將參考答案照抄或者死背答案。

二、訂正方法

思想通則萬事通，帶著積極主動地意識來訂正作業(yè)，當然可以達到事半功倍的效果，具體訂正方法如下：

（一）寬嚴相濟，引導(dǎo)學(xué)生及時訂正作業(yè)。

1.曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生以“認真的態(tài)度”對待訂正。

在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把訂正視為一項“作業(yè)”，并樹立“訂正比作業(yè)更重要”的思想。為了避免學(xué)生為了不訂正而去抄作業(yè)等現(xiàn)象，一方面要讓學(xué)生在心理上減輕壓力，明白作業(yè)做錯是非常正常的，另一方面要讓學(xué)生明確訂正的作用，使學(xué)生在關(guān)注訂正結(jié)果的同時，更關(guān)注錯誤背后的原因，并要想方設(shè)法把不明白、不清楚、不仔細的地方弄懂和改進。

2.嚴之有法，引導(dǎo)學(xué)生以“積極的行動”完成訂正。

實踐證明：如果學(xué)生對老師反饋下來的信息不及時處理，錯誤的信息在頭腦里停留的時間較長，錯誤的知識就會對以后的學(xué)習(xí)有抑制作用，產(chǎn)生負遷移的可能性增加，從而影響學(xué)習(xí)成績。為了促使學(xué)生養(yǎng)成及時訂正的習(xí)慣我在自己班級實施了“作業(yè)訂正跟蹤制”，對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)，以一對一、一幫一的方式督促他們及時訂正。此外，為了調(diào)動學(xué)生作業(yè)訂正的積極性，我制定了“及時訂正評價優(yōu)惠制”，也就是只要在規(guī)定時間內(nèi)完成訂正的學(xué)生，作業(yè)仍然可得“優(yōu)”。

3.督之有網(wǎng)，共同矯正學(xué)生作業(yè)訂正中的不良習(xí)慣。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要學(xué)校、家庭、教師構(gòu)建有效的教育監(jiān)督網(wǎng)。如我在教學(xué)中通過教師面對面輔導(dǎo)、學(xué)生之間的同伴互助、家校聯(lián)系等多種途徑，及時發(fā)現(xiàn)問題，矯正學(xué)生作業(yè)訂正中的不良習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)訂正習(xí)慣。

（二）授之以法，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地訂正作業(yè)。

只訂正答案，而不考慮中間過程是“治標不治本”的，根本達不到“標本兼治”的訂正效果，對以后的學(xué)習(xí)極其有害。訂正并不是簡單地把錯改對。教學(xué)實踐表明：只有學(xué)生把每一次的作業(yè)訂正都當做對自己學(xué)習(xí)的檢驗和反思機會，并根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這樣才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為此，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，授之以法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地訂正作業(yè)。從訂正的全過程來看，我們可以抓住“反思”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在訂正中邁好“小三步”和“大三步。

1.“小三步”——從訂正每一道錯題的過程來看。

第一步：訂正前三思而后行。也就是要引導(dǎo)學(xué)生，看到錯，先要問個為什么？想想：自己錯在哪里？為什么做錯了？

第二步：訂正時要“專心致志”。發(fā)現(xiàn)自己錯誤的原因后，再認真訂正，邊訂正邊提醒自己避免犯“老毛病”。

第三步：訂正后要“跟蹤追擊”。不是說訂正好了就完成任務(wù)了，要引導(dǎo)學(xué)生訂正后，再看看、比比、想想現(xiàn)在這個答案與原來有什么不同？是不是正確？

2.“大三步”——從一個階段的訂正情況來看。

第一步：錯題整理。一方面引導(dǎo)學(xué)生對自己一個階段的作業(yè)情況進行回顧，將自己容易做錯的一些練習(xí)進行整理。另一方面教師對全體學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學(xué)生容易做錯的題目，進行收集整理、分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。教學(xué)中要求自己和學(xué)生定期將一些經(jīng)常要出現(xiàn)的錯題摘錄在《錯題警示卡》中。

第二步：再練習(xí)。再次練習(xí)不是簡單地機械重復(fù)，既有“錯題檔案”中的原題，又有一些變式題。

第三步：再訂正。引導(dǎo)學(xué)生再反思、再訂正。

以此形成“練習(xí)—反思—訂正—再練習(xí)—再反思—再訂正”的訂正系統(tǒng)，不斷提高學(xué)生作業(yè)訂正的有效性，使學(xué)生從“錯誤”走向“正確”。

總之，在訂正過程中，一定要把“反思”貫穿在學(xué)生作業(yè)訂正的“三部曲”中，使學(xué)生在練習(xí)中反思，在反思中訂正，在訂正中提高。

“三分文章七分修改”。一次作業(yè)好比一篇文章，訂正的過程就是不斷修改完善的過程。教者要容許學(xué)生作業(yè)出錯，并且循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生不要懼怕作業(yè)出錯，而要用正確的心態(tài)積極訂正作業(yè)，虛心向老師同學(xué)請教，不要把錯題遺留下來。這樣的訂正對鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)質(zhì)量將大有裨益。