幼兒音樂教學實驗研究

　　摘 要： 在實施素質教育的過程中應該積極提倡幼兒音樂教學實驗方法，使用音樂欣賞教學可以盡可能地發揮對音樂的學習基礎作用及輔助作用，在欣賞音樂和學習音樂技能方面可以起到事半功倍的效果。
　　關鍵詞： 幼兒 音樂欣賞教學 實驗研究
　　傾聽是一種帶有意識并且積極留神的聽，它與通常所說的“聽聽”不同。傾聽不僅要積極主動地參與其中，而且要帶有自己的真情實感。傾聽的態度、習慣與能力是欣賞音樂的重要基礎，它也是構成積極的個性傾向性的重要組成部分。在3歲之前一個正常的兒童對“傾聽”有著濃厚的興趣，由此可以獲得較為豐富的傾聽經驗。但隨年齡的增長、活動范圍的擴大，可以聽到的音樂較多，一旦教育沒有跟上，兒童對其周圍美好的旋律就會聽而不聞，也就很難形成良好的傾聽態度、習慣和技能。與一般兒童比較，在良好教育的影響下成長起來的兒童可以聽出更多的東西。3歲兒童在進入幼兒園后通過良好教育的指引，可以自發地積極地傾聽環境中的各種聲音，進而能夠分辨和描述這些聲音。學齡前兒童對音樂的想象多是借助于歌曲的歌詞、樂曲的標題、樂曲的故事情節。不同的感知者使用不同的方式來感知音樂所帶來的各種情感，不同的感知者可以反映音樂的形式本身的，音樂引起的情感，音樂引起的想象聯想，抑或音樂引起的理性思考。
　　1.幼兒音樂欣賞教學
　　在音樂欣賞教學的組織與實施過程中，音樂旋律貫穿于兒童一天的活動中，教師以音樂為環境和背景，并且配合旋律的講解背景回答兒童有可能提出的問題，在兒童活動中、睡覺前、飯前給予內隱強化，為了使音樂的概括性和抽象性在兒童內隱和外顯學習的相互關系中得以發展，每周可以讓有音樂技能的兒童給實驗班幼兒演奏他們所聽和所學的樂曲。在具體的教學活動中，要做到音樂欣賞及其所在的故事背景與幼兒的活動相適應。在活動中，可以播放有關景物或動物的音樂情節，在兒童飯前小朋友可以聽一些樂曲或者故事，讓他們可以進行充分的聯想和想象;兒童午休前播放“小夜曲”、“催眠曲”等輕音樂;在兒童做游戲時播放《獅王進行曲》，小朋友可以模仿其中各種動物的形態及走路姿勢，在不知不覺進行音樂記憶、音樂感知、音樂聯想和音樂體驗，使幼兒在不知不覺中學習感受音樂。
　　2.幼兒音樂欣賞教學實驗
　　一般來講，授課式教學過程是教師為幼兒播放與教材相配套的磁帶，一般順序是先整段聽，后分段聽，在逐步講解之后再讓孩子整段聽，最后讓孩子體會整段的音樂。這個過程其實是教師使用傳統的教學方法向兒童“灌輸”音樂，在這個過程中，兒童只是被動地接受教師所講授的樂曲。實驗組的教學內容與對照組所講授的教學內容基本相同，采用同樣的音樂能力測試來考查兒童，這樣實驗組與對照組具有可比性。
　　從幼兒的心理特點和學習過程的特點看，兒童只是通過自己的興趣選擇了自己喜歡的一項學習活動，但是通過一段時間的學習，兒童在生理上出現疲勞狀態，興趣就發生了轉移，不再對此項活動感興趣。為此，在兒童欣賞音樂時要以作品為背景采用多手段、多方式、多渠道、持續更新的方式刺激兒童的學習興趣。
　　幼兒園兒童欣賞音樂態度的變化。兒童對音樂的聽覺反應能力相對提高，比如在聽到《獅王進行曲》時可以感受到是描寫獅子老虎。兒童對聽音樂的積極性相對增加，比如老師問:“小朋友現在我們來聽一段音樂好嗎?”兒童回答:“太棒了!”而且他們的審美感受及審美經驗不斷增加，可以隨著音樂做簡單的動作。在下午自由活動時，老師播放音樂博覽會中烏龜的行走樂，孩子們都歡悅著手舞足蹈地說:“我是烏龜爬、爬、爬。”
　　幼兒園兒童學習音樂動機的激發。在學習過程中，兒童需要學習的成就感。成就感可以激發兒童潛在的、積極的、強烈的學習動機，成為他們不斷學習的動力。通過實驗音樂培養技能技巧，激發了兒童的學習動機。學生家長說：“以前在家拉小提琴，最多可以拉10分鐘，之后就不想再拉了，只有哄著他拉，可是這樣學琴孩子累我也累，孩子的心也沒放在拉琴上，就不想學琴了，可是已經學習了一段時間，不學又覺得可惜。在幼兒園聽了音樂之后，回家后就主動拉琴，說他要好好拉，拉好了老師還讓他給小朋友表演呢。”
　　調動兒童音樂學習興趣。教學速度應適度，可以多次重復收聽，以每次10—15分鐘為宜，可以對兒童形成有效的刺激。為使音樂欣賞教學多樣和豐富，要將游戲貫穿整個教學過程中。皮亞杰認為，游戲是兒童在學習新的復雜的客體有效的方式。現在許多人認識到游戲在兒童學習中的重要性，游戲可以是一種積極自由的學習活動，在游戲中學習將使得兒童學習起來更加容易，配合適宜游戲的音樂背景，以音樂欣賞為基礎，采取多種多樣的藝術形式，兒童在學習綜合藝術的同時可以在愉快的游戲活動中完成審美體驗。例如:兒童在裝蘋果游戲時，教師播放“小蘋果變奏曲”，讓兒童跟著節奏游戲，游戲結束后，讓兒童畫出音樂形象或者請會彈“小蘋果變奏曲”的兒童演奏此曲。兒童能加深對的樂曲印象和感性認識，同時在無聲之中完成審美體驗。
　　3.結語
　　在音樂教學中，幼兒能夠深切感受到音樂所帶來的美感，音樂想象和聯想也更加豐富多彩，并且能夠根據音樂來進行創編動作。在音樂欣賞教學中，教師的自信心得以提高，激發了需要掌握更多音樂知識的緊迫感，了解和掌握了對幼兒音樂欣賞教學的技巧，所掌握的音樂背景知識能夠嫻熟地傳授給兒童，并給予一定的指導，將音樂欣賞教學滲透到各種音樂教學活動之中。
　　參考文獻：
　　［1］郭秀燕，楊治良.內隱學習與外顯學習的相互關系［J］.心理學報，2002，34，（6）.
　　［2］王亞男.學前教育課程的三種價值取向［J］.蘭州鐵道學院學報，2003.