生活是寫作的源泉

這次我參加了初中寫作教學研修班90學時的培訓，聽了不少著名特級教師、專家教授有關寫作教學的專題講座，如同享用了一桌饕餮大餐，不管是理念的呈現還是實踐的體驗，都使人耳目一新，有一種被洗腦的感覺。

“寫作是什么？寫作教學的前提是什么？有效的寫作教學是什么？”海鹽縣教育科學研究室、特級教師朱益群在題為《寫作教學的前提與組合》的報告中說，“我的理解——寫作是一種沖動，一種溝通，一種帶有強烈個性色彩的生命狀態。生活成就寫作，寫作完美地表現生活……”

“寫作需不需要教？若要教，那該教什么？怎么教？”特級教師董承理在《學生寫作的啟動》的講座中連珠炮似的提出了一連串問題后，并結合他的教學實踐，給我們娓娓動聽地介紹起他的寫作教學實踐經驗：“有真情實感就能寫作嗎？多觀察就能寫作嗎？自己熟悉的就一定能寫作嗎？……”

“寫作是高度綜合，需要多項能力協調運行的復雜的智力活動，需要從多方面有系統地、嚴格地訓練學生的寫作能力。”浙江教育學院張孔義教授緊接著給我們進行了《建構立體的寫作訓練體系》的介紹，“如寫作內容、寫作思維、寫作文體、寫作方法、應試寫作……”，“寫作內容來自觀察寫作對象，反思生活經歷，閱讀收集資料等”……

就我個人而言，我還是比較認同現實生活是寫作的源泉這一觀點的。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”的確如此，現實生活是寫作材料的天然工廠，可以為我們提供源源不斷的寫作內容。我曾幾次跟我妻子、兒子提到這一問題，也多次舉到過一個例子，是笑話也可算得上是很好的寫作教學的范例：

記不得具體的時間了，反正是一個寒冷冬天的凌晨。我們那時住在浬浦鎮上，樓上有一戶賣水果的，男主人常常早起到水果市場進貨。那次我剛一覺睡醒，睡眼蒙眬地來到衛生間解手，小便排光以后舒適地打了一個寒噤，隨后還肆無忌憚地放了一個響屁。沒想到水果老板正好從樓上下來，到了我家衛生間邊上，因為只有一墻之隔，再加上夜深人靜。只聽得他突然停住了腳步，“啊”了一聲，過了好一會兒才又聽到了嗒嗒嗒的皮鞋敲打樓梯的聲音。我推想他大概著實是被這突如其來的響聲嚇著了，等想明白以后才得以緩過神來，繼續下樓進他的貨去了。

沒等我把話說完，我兒子妻子早就笑得前仆后仰。然后還問一句，真有此事嗎？

我一本正經地回答：如果沒有親身經歷，能說得這么具體？所以說嘛，生活是寫作的源泉。

還有一例，也是我在作文課上即興寫的一篇下水作文，題目是《記一件××的事》，我曾以《誤會》為題發在諸暨網上，深得廣大讀者的喜愛。它其實是兒子講給我聽的他親身經歷的校園趣事的翻版。

誤 會

晚上去接參加晚自學結束的念高一的兒子。回家的路上，我緩緩地駕駛著剛買不久的汽車。不太嫻熟的駕駛技術再加上校門口密密麻麻的汽車和行人，道路幾近擁堵，使我這個有車新族也有了與兒子交流的充足時間。

沒等我發話，兒子先開口了：

“今天真郁悶！”

“怎么回事？”我漫不經心地問。

“說來話長。”

“你慢慢地說，我聽著”

接著，兒子喋喋不休地給我講起了他在學校里發生的一件懊惱事。

“我向坐在后座的哥們借一本教輔用書，不巧他也沒帶。他幫我從再后面的女同學處借了給我。事情發生在后面，我用完后把書歸還給她。她當時連看也沒看就把書放在桌子右上角，埋頭認真地做著她的作業。過不多久，她去翻看那本書。突然聽她“呀”的一聲尖叫了起來。我回頭看去，只見她雙目怒睜，惡狠狠地瞪著我。同時用力地抖動著那本剛才還給她的書。這時，可以看到從她的書上赫然飛出一只大大的椿象，俗稱“臭屁蟲”、也叫“臭大姐”。我忍不住撲哧一聲笑了出來，轉念一想：不對，她一定會懷疑是我惡作劇，這下我可就慘了，我是跳進黃河也洗不清啦！

我想對她說：我沒干過這事，真的沒干過。那肯定是此地無銀三百兩。

我又想對她說：這事純屬偶然，絕對與我無關。這有幸災樂禍之嫌。

就在這時，班主任金老師走進了我們教室。頓時，晚自修秩序馬上恢復如初。這時，只要她一告狀，我將是有口難辯。哎，等著挨批吧！

令人意想不到的是，她居然對剛剛發生的事只字未提，我幸免于難。真是虛驚一場，可當時心還是突突突地跳個不停。直到現在還仍心有余悸。”

我側耳傾聽著兒子滔滔不絕地說了這一長串話，還當是聽他給我講了一個饒有興趣的故事呢。但想到這可是發生在他身上的真人真事時，就鄭重其事地教育他說：她雖沒告發，但心中的誤會沒有消除，你要找個機會好好地向她解釋解釋，順便表示一下謝意，還有歉意。

兒子不解，我又沒做那事，何歉之有？再說這事多少因你而起，與你有關。

兒子點了點頭：這倒也是。

以上例子都可以說明，現實生活是作文的源泉。如果沒有這些親身的生活經歷，我們想要把文章寫得具體生動恐怕是會有一定難度的。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。憑空捏造、光靠想象，那好比是建造空中樓閣。

但有生活就一定能寫作嗎？聽了這么多專家的報告，我最大的收獲就是明白了這個道理：有了生活不等同于就會寫作。

作文教學還應該教學生怎樣觀察生活，捕捉生活中最美的閃光點。因為觀察是獲得寫作內容的有效途徑。同時語文老師還應該培養學生良好的閱讀習慣。因為閱讀可以豐富學生的生活，并指導他們的生活，充實他們寫作的源泉。還要積極培養學生的寫作興趣，因為興趣是事情成功的金鑰匙，也是學生寫作的原動力。</