模因論在高中英語寫作中的運用

摘 要： 英語寫作是一種語言輸出技能，也是一個高度復雜的思維過程，但許多高中學生的寫作水平并不能達到新課標的要求，所以如何提高高中學生的英語寫作水平是一項亟待解決的問題。本文以模因論為視角，在闡述模因概念的基礎上，詳細分析模因論在高中英語寫作教學中的應用。

關鍵詞： 模因 模因論 高中英語寫作

一、問題的提出

近年來高中英語教學研究顯示，高中學生在聽、說、讀、寫四種技能的學習中，英語寫作是薄弱的一項。首先讓我們分析一下高中學生英語寫作中存在的問題。大多數學生經過多年的英語學習，能夠掌握大量的詞匯，但在寫作時，大腦中的詞匯卻無的放矢，常常會出現中式英語或是根本表達不清的情況。一些學生在心理上對寫作產生抵觸、焦慮、厭煩等情緒，又由于知識儲備不夠而導致無從下筆或一下筆就出錯等現象，也有一些學生直接先用漢語構思再譯成英語，從而在寫作中出現用詞不當、語法錯誤等問題。總之，學生在英語寫作中普遍存在興趣低的現象，因此如何采取有效方法解決現存的問題，幫助學生提高寫作能力，指導學生寫出優秀的英語作文是目前高中英語教學所亟待解決的重要課題。

二、模因和模因論

模因論的最核心術語就是模因。英國牛津大學著名動物學家和行為生態學家Richard Dawkins 1976年寫的（The Selfish Gene）（《自私的基因》）里首次提到模因（meme），Dawkins認為模因是文化傳播中像基因的遺傳一樣不斷被復制和傳播的東西，是存在于大腦中的一個復制因子，這種復制因子是文化模仿和傳播的基本單位，它類似于基因gene有要求被復制的特性，所以將這個因子命名為“模因”。他的學生Blackmore的討論則更加具體，Blackmore認為判斷“模因”的基本依據是“模仿”，任何一個信息，只要它能夠通過廣義上稱為“模仿”的過程而被“復制”，就可以稱為模因了。因此模因論主要研究模因的復制、模仿和傳播過程。

從模因論角度觀察，語言模因的復制和傳播方式可以分為兩大類型：一是內容不變但以不同形式進行復制的基因型；二是形式不變卻以不同的內容加以擴展的表現型。教師應該結合高中學生語言知識積累情況，指導學生用不同的表達方式表達相同的內容，比如“漂亮”一詞，在不同的語境中可以用pretty，beautiful，handsome，attractive，lovely，appealing，pleasing，good-looking等。教師也可鼓勵學生多背經典套用句型，如：A is to B what C is to D.了解模因的基因型和表現型及其復制、傳播方式，對高中學生寫作能力的提高有很大幫助。

模因論的研究正在西方學術界如火如荼地開展，已經由單純的模因論引進與簡介過渡到將模因論運用到語言研究的層面上。我國學者何自然教授于2003年將模因論引入中國，目前模因論的運用主要集中在大學英語教學中，并且已取得了顯著的效果。針對高中學生英語寫作能力薄弱這一現狀，本文試圖以模因論為理論指導，探討如何運用模因理論來提高高中英語寫作的質量。

三、語言模因在高中英語寫作中的應用

從模因論角度看，背誦和模仿與創造創新是和諧統一的。背誦和模仿的目的是創造創新，把背誦和模仿當做創造創新的必要手段和過程，把創作創新當做背誦及模仿的目的和結果。高中英語寫作訓練過程中，應當提倡背誦和模仿，讓學生在模仿中前進，在模仿中提高，在模仿中創造。因此模因仿寫是提高學生英語寫作能力最為有效的訓練方式，得到了積極應用和普及。具體應用如下。

1.背誦模因

“模因”復制的前提是要有可復制的。根據語言模因復制、傳播的規律，英語背誦不但不應放棄，還應大力提倡，模因論的復制特點也要求我們重視背誦在寫作中的積極作用。背誦是模因的第一步，也是語言模因復制的最佳手段和擴大學生知識儲備的主要途徑。背誦的目的在于強化語言輸入，使英語語言輸出規范得體。所以教師應多為學生提供便于背誦和模仿的相應模因材料，這些模因材料應新穎、易懂，便于記憶且易被學生接受，當學生有一定的知識積累后，教師就可鼓勵學生進行仿寫。

2.仿寫模因

所謂仿寫，就是在寫作過程中模仿他人既成的規范語句進行學習性寫作的訓練方式。仿寫不是對模因復制過程百分之百的拷貝，而是將語言模因進行重組。具體分為：

（1）詞匯、句型模因

寫作的基本要素是詞匯，掌握詞匯的關鍵是詞法結構的學習。首先，教師應指導學生通過模因方式記憶同音、同義、同型或近音、近義、近型的詞，增大詞匯量，以提高表達水平；其次，利用摘抄、背誦經典句型提高學生遣詞造句的能力，進而提高各種語句的寫作能力。

（2）段落、短文模因

在進行了大量詞、句訓練后，就可以引導學生進入段落和短文的寫作訓練。學生在學習了一種文體的范文后，在其基本框架里把有關話題的資料填充進去，這種練習有助于學生將自己的想法和觀點簡單正確地表述出來，使其寫作積極性極大地增強，提高了學習效率。

3.相互模因

相互模因就是學習者互相學習，將彼此的文章作為范文，進行分析評價，從中取長補短，使自己在今后的寫作中避免出現類似問題。模因本身是一種借鑒學習，通過相互模因使英語寫作順暢自如。

綜上所述，模因論是一種新理論，這種理論在高中英語寫作中可以全面提高學生的寫作水平和綜合運用能力。筆者通過多年的教學驗證，模因對高中英語寫作有很好的促進作用，有效地提高了學生的寫作水平。我相信：隨著人們對模因論研究的不斷深入，模因論一定會給英語教學帶來更多的啟發和幫助。

參考文獻：

[1]Richard Dawkins.The Selfish Gene[M].Oxford：Oxford University，1976.

[2]Blackmore，S.J.The Meme Machine[M].Oxford：Oxford University Press，1999.

[3]何自然.語言中的模因[J].語言科學，2005，6.

[4]王磊.模因論對英語寫作教學的啟示[J].平原大學學報，2007.

[5]陳琳霞.模因論與大學英語寫作教學[J].外語學刊，2008.

本文為甘肅省教育科學“十二五”重點規劃課題（課題批準號：GS【2011】GHBZ16）《模因論在高中英語寫作中的應用研究》階段性成果。</