讓學生的心留在大學英語課堂

摘 要： 本文以大學英語教學現狀和“90后”大學生特點為研究基礎，從教學內容、教學方法、課堂管理、分級教學、教師專業水平和師生關系方面深入探討了如今大學英語課堂教學的有效開展應注意的問題。

關鍵詞： “90后”大學生 大學英語課堂教學 問題分析

大學英語教學是我國高等教育的重要組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修基礎課程，在人才培養方面具有不可替代的重要作用。而目前在我國眾多高校中大學英語課堂又是怎樣一番景象呢？只要我們留心觀察，就會發現學生上課常常“走神”，注意力不集中已經不是個別現象，應該引起高度重視。如何把學生的心留在課堂？解決學生“身在曹營心在漢”的問題刻不容緩。當然，引起學生上課走神、注意力不集中的原因是多方面的。筆者從教師的角度來思考這個問題，竭盡全力地做好教學工作，使課堂教育效率最大化。

一、 對教學對象的研究

當前處于大學階段學習的學生普遍都是“90后”。目前人們對“90后”的客觀評價基本上是這樣的：充滿自信但較為脆弱，富有理想但不甘平凡，重視維權但時常受限，消費自主但習慣攀比，渴望同伴友誼但矛盾較多，喜歡學習但負擔較重，主動使用媒介但容易失控，親子關系緩和但溝通不暢，親近師長但對師長要求偏高。

從社會發展的角度來看，新一代年輕人的成長伴隨著孤獨、恐怖主義、更大的社會壓力，以及城市富足、電子化和快速爆炸的信息化。比起前輩，他們對新鮮事物具有更大的好奇心和參與熱情，與之對應，也更容易產生對傳統的質疑和對新事物的厭倦。具有更開放的思考和更全球化的視角，與之對應也更容易產生帶有個性化標志的“圈子”文化和對異己的冷漠。他們看似桀驁不馴，實則感情真摯，更需要別人的認同感。仔細研究一下，新一代年輕人的生活方式可以概括為以下幾點：

1.不太喜歡問他人問題，喜歡查Google和Baidu；

2.喜歡網上聊天工具；

3.對一切事物充滿好奇，但除了課本和作業之外，總喜歡嘗試新的事物；

4.晚上效率極高。

二、 對大學英語課堂教學的探索

1.課堂教學內容的豐富性和趣味性

隨著大學英語教學改革的深化，大學英語課堂教學內容已不僅僅局限于一本教材，社會經濟和文化發展速度加快也相應地要求大學英語教學內容與時俱進、跟得上時代發展的步伐。當今“90后”大學生每天接觸到的信息千千萬萬，互聯網的影響已經滲透他們生活的方方面面，所以他們對大學英語課堂內容的要求和期望也提高了很多，希望教師教給他們既豐富又有趣的信息內容，而不是固定呆板的教材內容。其實，任何一本優秀的教材都不可能囊括現在社會上的各類信息。筆者認為，教材只是一個提綱，一個導向，而教學內容本身是無限的，任何與教材導向符合的材料都可以加入課堂教學過程當中來。一般學生的興趣在哪里，課堂教學內容的安排就會到哪里。教師可以利用任何可能的教學資源，如英文報紙、雜志、VOA或BBC廣播、最新的英文電影或時下熱門的美劇、網絡等，一個單詞、一句俚語，往往就是在“90后”大學生中流行使用的所在。總之，學生的興趣就是教學內容選擇的風向標，在英語基礎教學內容的指導下，聯系學生生活的實際適當添加豐富有趣的教學材料，會比照本宣科地講授教材更能抓住學生的心。

2. 課堂教學手段的多元性

教師要教學有法、教無定法，要在大學英語課堂做到這點，就要下一番工夫。相較于傳統的課堂講授，大學英語教學現在更需要多元化的手段。比如，高科技的應用，包括多媒體課件，利用網絡進行遠程教學，等等。在英語課堂教學中，我們常采用情景法、視聽法、全身反應法等，創設情境，促進相互交流。但有一點需要教師注意，就是要警惕課堂教學娛樂化。一堂英語課不能變成僅靠利用多媒體給學生看圖片，視頻、課件就結束了，如此的話，任何人都可以給學生播放這些，那么教師又在課堂教學當中起著什么作用呢？“授之以魚，不如授之以漁”，說的是傳授給人即有知識不如傳授給人學習知識的方法。所以任何教學手段的采取，都不能忽視培養學生自主學習的能力。

3.課堂管理的規范化和人性化

課堂教學的開展要科學化、規范化。“90后”大學生逃課遲到現象比比皆是，如果教師只注重教學內容而忽視課堂管理，對學生的約束就會越來越模糊甚至消失。只有課堂有秩序了，才能保障教學的正常進行。那么如何規范課堂管理呢？首先是考勤制度要從始至終地遵守，做到公平對待每個學生，學生做得好的要鼓勵，這樣才能良性循環。當然，規范化的同時，也要做到人性化。我認為任何制度都要以人為本，充分考慮學生的立場和情況，也是課堂管理的必要一環。

4.采取分級教學的必要性

現在我國高校的大學生普遍英語水平參差不齊，如果把這些學生安排在一個課堂，課堂教學就失去了針對性和有效性。英語水平高的學生會認為教師講的內容太簡單，水平欠缺的學生會聽不懂教師講的內容，久而久之，就造成學生的學習需求都不能得到滿足的現象。分級教學就有效解決了這個問題，把水平相當的學生放在一個課堂，教師的教學內容選擇就有了針對性，可以因材施教，教學效果也是很明顯的，同時滿足了學生的學習需求。這樣分層次地對不同水平的學生選擇不同的教學內容和進度，大家的水平都能得到提高。

5.教師專業業務水平和自身素養提高的緊迫性

讓學生的心留在課堂，也是教師不可推卸的責任。教師的專業業務水平直接影響到學生對老師的滿意度和興趣。如果學生認為一個老師沒有水平，不怎么樣，就不會認真聽講，心自然就不在課堂上，甚至會鄙視老師。所以，教師沒有過硬的業務水平是無法站在這三尺講臺上的。當前，大學英語教師要有扎實的基本功，并且與時俱進、不斷充電，盡可能多地參加培訓來提高自己的業務能力，教師之間要相互學習、共同發展，培養必要的團隊意識。優秀的教師，學生會尊重，會崇拜，在課堂上就會竭力地向教師學習。教師以身作則，帶給學生的不僅是知識，還有做人的道理。

6.師生關系的平等化和師生溝通的相互性

關愛學生，平等交往。學生是學習的主體，只有主體的積極性、主動性被調動起來，學生各方面的素質才可能得到全面發展，真正實現教育的成功。也只有學習的主體在寬松、和諧的學習環境中學習，主體的應有效能才能夠得以實現。這就要求每一位教師都愛護學生，充分發現每個學生身上的閃光點。教師尊重學生、相信學習、理解學生并努力與學生做朋友，這樣才能與學生心靈相通，使學生“親其師，信其道”，學生的學習效果也會更理想。

綜上，教師的責任重大，要做一名優秀的教師，就要努力讓學生的心留在課堂，這樣不僅可以給教師帶來職業成就感，更能給學生帶來美好的學習前景。</