移動(dòng)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)課程體系的研究

摘 要： 論文從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)目前普通應(yīng)用型本科院校“計(jì)科”專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了解決方法。并針對(duì)移動(dòng)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的要求，提出了課程體系設(shè)置方案和具體的課程體系構(gòu)建思路，為高校“計(jì)科”專業(yè)移動(dòng)軟件開發(fā)方向人才培養(yǎng)，在制定課程體系時(shí)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)軟件開發(fā) 人才培養(yǎng) 課程體系

1.引言

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是目前高校本科中開設(shè)最普遍的專業(yè)，無(wú)論是重點(diǎn)院校還是普通應(yīng)用型本科院校，幾乎都開設(shè)此專業(yè)。另外，在社會(huì)上還有不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)。可以毫不夸張地說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是目前高校畢業(yè)生最多的專業(yè)之一，但也是就業(yè)最不理想的專業(yè)之一。從著名的教育咨詢機(jī)構(gòu)麥可思公司發(fā)布的《2010年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》里可以看到，2009屆本科生50個(gè)高薪職業(yè)中與“計(jì)科”專業(yè)對(duì)口的就有10個(gè)，同時(shí)，在2009屆本科畢業(yè)生半年后失業(yè)人數(shù)最多的前10位專業(yè)中，“計(jì)科”專業(yè)名列第二，僅排在英語(yǔ)專業(yè)之后。而在上一年度的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書中“計(jì)科”專業(yè)學(xué)生的失業(yè)率同樣名列前茅，“計(jì)科”專業(yè)從前幾年的熱門專業(yè)變成了如今的冷門專業(yè)。造成這樣的結(jié)果有多方面的原因，但最主要原因是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂不切合學(xué)校自身的特點(diǎn)和社會(huì)的需要，開設(shè)的課程跟不上時(shí)代的步伐，結(jié)果造成培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求之間的脫節(jié)，這種現(xiàn)象在普通應(yīng)用型本科院校中體現(xiàn)得特別明顯。

解決方法：在“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下，針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不明確的前提下，結(jié)合目前3G技術(shù)引發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的復(fù)合型軟件人才短缺的現(xiàn)狀，對(duì)移動(dòng)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行全面研究，對(duì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行重新的拆分重組，以符合移動(dòng)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的要求。

2.課程體系設(shè)置方案

（1）加強(qiáng)課群整合，滿足厚基礎(chǔ)、重特色的培養(yǎng)要求。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)專業(yè)方向的特色，我們?cè)O(shè)置相應(yīng)的課群體系，體系設(shè)置滿足厚基礎(chǔ)，重特色的培養(yǎng)要求。對(duì)于本專業(yè)來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的有力支持，而技術(shù)專長(zhǎng)則是學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在。因此，在課程群上一類是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電路分析與模擬電子基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等。一類是以JAVA為主線，Android平臺(tái)為依托的移動(dòng)軟件開發(fā)特色課程，如JAVA程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程（JSP）、移動(dòng)通信原理、Android編程基礎(chǔ)、智能手機(jī)高級(jí)編程等。而其中有以模塊形式來(lái)開展專業(yè)課程的授課，例如Android編程基礎(chǔ)將劃分為WAP、GPS等不同的模塊。

（2）注重專業(yè)課程的外圍知識(shí)拓展。

為了便于學(xué)生更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)特色課程，我們?cè)O(shè)置了一類專業(yè)輔助課程，如Linux操作系統(tǒng)管理、J2ME軟件開發(fā)輔助學(xué)生更好地掌握Android平臺(tái)的框架、內(nèi)核；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及編程提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用；面向?qū)ο笈cUML幫助學(xué)生進(jìn)行面向?qū)ο筌浖姆治鲈O(shè)計(jì)方法及其工具；多媒體處理技術(shù)幫助學(xué)生掌握游戲開發(fā)中的多媒體處理制作方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)軟件程序設(shè)計(jì)為主線的核心能力。

本專業(yè)的核心能力是移動(dòng)軟件設(shè)計(jì)能力，該能力主要體現(xiàn)在算法設(shè)計(jì)、代碼編寫、軟件工程思想、邏輯設(shè)計(jì)、人機(jī)界面等方面。其中算法設(shè)計(jì)、軟件工程思想、邏輯設(shè)計(jì)、人機(jī)界面等能力均將通過(guò)代碼的編寫給予體現(xiàn)。因此，要求學(xué)生在四年學(xué)習(xí)過(guò)程中累計(jì)編寫代碼達(dá)到2.5萬(wàn)行。為確保學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，開設(shè)與上述核心能力對(duì)應(yīng)的綜合課程設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并規(guī)定了綜合課程設(shè)計(jì)中代碼的編寫量及相應(yīng)的設(shè)計(jì)思想等要求。例如：對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)開設(shè)程序設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)、對(duì)應(yīng)WEB基礎(chǔ)開設(shè)WEB基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)、對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)原理和Android編程基礎(chǔ)開設(shè)嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)綜合課程設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)智能手機(jī)高級(jí)編程和手機(jī)游戲開發(fā)設(shè)置綜合開發(fā)案例。

3.課程體系構(gòu)建

在課程體系構(gòu)建中，必須對(duì)一些核心課程進(jìn)行規(guī)定，同時(shí)從指標(biāo)（學(xué)時(shí)、學(xué)分）上量化，體現(xiàn)規(guī)范專業(yè)教育的統(tǒng)一性。但各校在辦學(xué)上必須正確處理統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合的原則，即教學(xué)基本要求和標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，在構(gòu)建人才培養(yǎng)的計(jì)劃和課程設(shè)置與教學(xué)上要多樣化。因此，在課程安排上提出了各校可以靈活掌握的，與本專業(yè)相關(guān)的特色課程。在此我們根據(jù)教育內(nèi)容及知識(shí)體系總體框架的要求，對(duì)課程體系的構(gòu)建提出學(xué)時(shí)和學(xué)分，供各校在課程安排時(shí)參考。

（1）通識(shí)教育課程。

通識(shí)教育課程及學(xué)時(shí)、學(xué)分一覽表

（2）學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)課程。

學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)課程及學(xué)時(shí)、學(xué)分一覽表

（3）核心專業(yè)課程。

核心專業(yè)課程及學(xué)時(shí)、學(xué)分一覽表

（4）專業(yè)選修課程。

專業(yè)選修課程及學(xué)時(shí)、學(xué)分一覽表

需要說(shuō)明的是，以上學(xué)時(shí)、學(xué)分的分配按照學(xué)生在校總周數(shù)為200～202周（其中教育教學(xué)166～168周，寒暑假32～34周）。通識(shí)教育與專業(yè)教育（包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)選修）的總學(xué)分為130～150學(xué)分左右。其中，通識(shí)教育的學(xué)分為50～70學(xué)分，專業(yè)教育的學(xué)分80～100學(xué)分。

（5）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系構(gòu)建。

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)移動(dòng)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，采用頂層設(shè)計(jì)的方法，總體構(gòu)建實(shí)踐性環(huán)節(jié)科學(xué)體系，著重培養(yǎng)以下能力：實(shí)驗(yàn)技能，移動(dòng)軟件設(shè)計(jì)能力，移動(dòng)軟件實(shí)現(xiàn)能力，軟件項(xiàng)目管理能力，軟件測(cè)試能力，科學(xué)研究能力，社會(huì)實(shí)踐能力等。設(shè)置以下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：

實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占通識(shí)教育和專業(yè)教育總學(xué)分的參考比例，各校可根據(jù)具體特點(diǎn)確定。

4.應(yīng)用與推廣

此課程體系已在寧波大紅鷹學(xué)院信息工程學(xué)院，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2011級(jí)移動(dòng)軟件開發(fā)方向?qū)W生中實(shí)施，有不少學(xué)生已對(duì)目前流行的Android智能手機(jī)軟件開發(fā)感興趣，并在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與研發(fā)團(tuán)隊(duì)，做一些小型項(xiàng)目的研發(fā)工作，收到良好的效果。

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基金項(xiàng)目：浙江省高校本科教育指導(dǎo)委員會(huì)項(xiàng)目，“移動(dòng)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)課程體系的研究”，立項(xiàng)號(hào)：2011-1。</