應用型本科汽車構造實踐教學探討

摘 要： 汽車構造課程是汽車類專業的基礎課程，具有舉足輕重的地位。如何增強其整體教學效果一直備受關注。本文在分析該課程特點的基礎上，結合自己的教學經驗，從制訂實驗教學大綱、探索實驗室現場教學模式、建立開放性實驗室等幾個方面進行討論，對汽車構造課程實踐教學改革具有一定的借鑒意義。

關鍵詞： 汽車構造 實踐教學 應用型本科教育

應用型本科教育的培養目標就是培養具有一定理論知識和較強工程實踐能力，著重掌握某一領域專門技術的應用型人才，它的興起和發展就是為了滿足社會對高層次技術型人才的需求。應用型本科教育應該與普通本科教育是不同類型的高等教育[1]。

汽車構造課程主要介紹汽車結構和構造原理方面的基本知識，是汽車專業方向的技術基礎課之一，具有非常重要的地位。通過本課程的學習，學生能夠獲得汽車總體構造、汽車底盤各總成和零部件的組成、結構特點和工作原理等方面的基本知識，為學習后續專業技術課打下基礎。汽車構造課程是一門實踐性很強的課程，實踐教學環節與理論教學環節又有并重的地位和作用。汽車的種類多，技術更新速度快，實踐性強。通過實驗環節的教學能夠加深學生對汽車構造的認識，增強感性認識，鞏固課堂教學效果。通過實驗教學，使學生鞏固所學理論知識，加深對所學知識的理解，掌握基本實驗研究方法，培養學生的實驗技能、工程實踐能力和創新能力。汽車構造實踐教學環節作為理論課程的延續和補充，具有自身的特點：涉及內容廣泛、信息量特別大；零部件結構復雜；各個系統工作原理差異較大[2]。鑒于這些特點，如何做好實踐教學環節，使實踐教學更好地與理論教學結合，更好地提高教學質量是值得探討的課題。下面將針對我校的具體情況，從實驗教學大綱的制訂、實驗室現場教學模式的探索、實驗室開放機制的建立等方面進行探討。

一、精心制訂實驗教學大綱

教學大綱是根據教學計劃的要求，課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質、目的和任務而規定的課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是指導學生學習、制定考核說明和評分標準的指導性文件。汽車構造的結構類型繁多，加之學時有限，故在制訂教學內容時，應首先立足于培養目標的實際需要及后續課程的需要而講授基本知識，絕不能包羅萬象、面面俱到。而應進行典型結構的實踐，一些比較淺顯的內容可以由學生自主完成。經過仔細研究，借鑒其他高校的實驗安排，我們圍繞著底盤的總體構造及四大系統分別進行安排，三次實驗分別是汽車底盤的總體構造認知、汽車傳動系的構造認知、汽車轉向系和制動系的構造認知實驗。這樣既能讓學生系統地認知汽車底盤，又對每個部分的組成有了深入的認識，與理論課內容更好地融合。

二、探索實驗室現場教學模式

傳統的汽車構造課程教學都是先由教師按照教材進行理論講解，然后單獨安排實驗時間到實驗室去針對各個總成部分進行實驗。這種教學方式由于理論與實驗在時間及空間上的聯系不夠緊密，對一些構造很難描述清楚，學生也很難理解，不容易留下深刻印象[3]。

汽車構造課程的特殊性決定了其教學方法的特殊性，若對照實物講解和演示能加深學生對結構與工作原理的理解。因此，如果將理論課與實驗環節整合為同一個教學單元，由教師根據課程進度需要，在實驗室靈活地安排教學，也即將理論課堂轉移到實驗室，實驗室中既有多媒體演示，同時又能對照著實物進行理論課的講授，使教學內容、機構的構造和工作原理更直觀地呈現給學生，真正做到理論與實踐的結合。這種課堂與實驗室基地相輔相成的教學方式，使學生能夠迅速地掌握基本知識，并且能夠激發學生的學習興趣，對提高汽車構造的教學質量能夠起到很大的作用。

三、建立開放性實驗室

開放實驗室教學，可以提高學生的自我學習和自我發展能力，激發學生對本專業的學習興趣，增強學生學習的自主能動性，提高自身的綜合素質[4]。開放實驗室不僅是時間上的開放，也要在內容上進行開放。這樣一來，學生有不懂的地方就可以隨時進實驗室參觀學習，并可以向實驗室老師請教。另外學生也可以參與教師自制設備的研制和其科研項目，更深入地了解該專業的知識，了解專業發展前沿。實驗室可以單獨開辟一間供學生使用，學生可以在其實驗室中進行創新實踐，如進行大學生創新實踐項目，設計制作大學生方程式賽車，制作飛思卡爾智能車，以及學生感興趣的項目。通過建立實驗室開放機制，不僅可以及時解決學生學習中遇到的問題，提高學生的學習興趣和學習積極性，拓寬學生的知識面，而且學生的綜合素質也能得到全面鍛煉，綜合能力得到較大提高，為日后能夠更好地適應工作崗位的要求奠定基礎。

四、結語

應用型本科教育，對學生動手實踐能力的要求更高，不僅要學好理論知識，更要在學習過程中不斷地提高動手實踐能力，注重綜合素質的培養，以適應社會需要。高校應高度重視各主要課程的實踐環節，不斷深入進行實踐教學改革，制定符合自身的教學模式，為社會培養高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]邱卓丹，李春青.應用型本科汽車構造課程教學改革的探索與實踐[J].高教論壇，2006（6）：66-67，111.

[2]楊建軍，黃海波，王永忠，李平飛.汽車構造實驗教學環節探討[J].實驗科學與技術，2011（2）：105-108.

[3]朱為國.汽車構造課程理論和實踐教學改革探索[J].中國冶金教育，2009（6）：44-45.

[4]劉紹娜，李書偉.汽車構造課程教學的思考[J].科教文匯，2011（3）：59，63.</