高中歷史教學應注重培養(yǎng)學生的責任感

摘 要： 在高中歷史課堂教學中，教師應充分利用教材資源，培養(yǎng)學生的責任意識。本文從教學方法、歷史人物學習，歷史文化精神學習，面對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)等方面闡述了如何培養(yǎng)學生的社會責任感。

關鍵詞： 高中歷史教學 社會責任感 培養(yǎng)策略

責任感是主體對于責任所產(chǎn)生的主觀意識，也就是責任在人頭腦中的主觀反映形式。責任感是一個人綜合素質的核心體現(xiàn)，一個人如果沒有責任感，就會使這個人的心理產(chǎn)生畸形發(fā)展，走向頹廢，為社會所不容。更為嚴重的是會使社會的核心價值觀瓦解，給社會造成嚴重的危害。所以，在當前高中歷史教學中，學生責任感的培養(yǎng)尤為重要。作為高中歷史教師，應該承擔起自己的責任，在課堂教學過程中實施歷史知識和社會知識傳授相結合，培養(yǎng)學生的主體責任感。

一、從教學方法上增強學生的責任感

學生社會責任感的培養(yǎng)，重點在于教師，尤其是跟社會責任感緊密聯(lián)系的歷史課老師。在高中歷史教學過程中，教師應充分利用歷史課內容，通過一些有效的教學方法，加強對學生社會責任感的教育。首先，提升學生創(chuàng)新和認知能力。責任感的培養(yǎng)也是一個認知過程的培養(yǎng)，只有學生的認知能力提高了，才能懂得什么是責任感，從而讓學生明白自己應該承擔的責任。這就要求教師在教學過程中綜合運用討論、情景課堂、多媒體、分組學習等各種教學方法培養(yǎng)學生的認知能力。其次，通過實踐活動體驗培養(yǎng)學生責任感。經(jīng)常組織學生參與一些社會實踐活動，比如參觀文物博物院、軍事博物館等，在了解歷史的見證者中培養(yǎng)學生的責任感。也可以組織學生去看一些電影紀錄片，如兩次世界大戰(zhàn)等，明確落后就要被挨打的意識，培養(yǎng)學生自強愛國的責任感。再次，激勵是社會責任感的助推劑，應注重對學生實施激勵機制，在激勵中達到學生認識社會責任感的目標。現(xiàn)在社會大部分學生自私、心胸狹隘、以我為中心，這就要求教師不能一味地通過考試分數(shù)來衡量學生的成績，應結合學生平時的言行舉止，及對周邊學生、老師的相處能力綜合衡量給學生“打分”。比如是否能幫助同學及幫助社會弱勢群體等，對于表現(xiàn)好的同學，教師應給予獎勵，從而帶動其他同學更好地樹立起自己的責任感。

二、從歷史人物學習中培養(yǎng)學生責任感意識

在歷史進程的長河中，每到民族存亡的危急關頭，都有一大批“榜樣”和“英雄”脫穎而出，譜寫了氣壯山河、驚天動地的華麗史詩。這些人在特定的歷史時期及強烈社會責任感的驅使下，完成了救國救民與水火之中的壯舉。在鴉片戰(zhàn)爭中有置個人生死于外的林則徐，更有海嶺、陳化成、關天培等的義舉；甲午戰(zhàn)爭中，鄧世昌、丁汝昌等將領帶領廣大官兵，置之死地而不后退；民主主義革命時期，有梁啟超、康有為等知識分子的革新救國，有三民主義的孫中山，有馬克思主義者李大釗等不斷的探索，他們自強不息、百折不撓、勇于承擔責任，最終找到適合近現(xiàn)代發(fā)展的新路；抗日戰(zhàn)爭時期，有“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”的愛國豪言，更有楊靖宇、左權、張自忠、狼牙山五壯士等以血肉之軀抵抗外來侵略的壯舉；他們?yōu)榱嗣褡宓陌捕ǎ瑸榱巳嗣竦男腋＃瑯淞⒘藬[脫亡國滅種的神圣責任感，從而建立了中華人民共和國，使中華民族走進了繁榮復興的偉大時代；這些人在大是大非面前，勇于承擔責任，憑借自己的一腔熱血和強烈的社會責任感在后人心目中樹立了一座座雄偉的豐碑。作為高中歷史教師，應在描述這些英雄們的時候，對學生心靈進行洗禮，讓學生向英雄學習，明確自己應該具備的社會責任感。

三、通過歷史文化精神的學習，樹立學生的社會責任感

在歷史教學過程中，無處不體現(xiàn)著中華民族傳統(tǒng)的民族精神和文化信仰。通過這些歷史課中的文化信仰和精神滲透，可以更好地樹立學生的責任感。從春秋戰(zhàn)國時期“孔孟思想”的精髓“仁者愛國”，“己所不欲，勿施于人”，“克己復禮”，“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”，讓學生不斷加強自身道德約束和修養(yǎng)，并讓學生學會人與人間的相處及應有的社會的責任感；從西漢時期霍去病的“匈奴未滅，何以為家”，到宋朝的范仲淹一生為政清廉、體恤民情、數(shù)次被貶的先天下之憂的不朽豐碑。從南宋時期拒絕元世祖以高官厚祿勸降，寧死不屈，從容赴義的忠烈文天祥，到明末清初時期“天下興亡，匹夫有責”的文士顧炎武。通過這些特定時期的文化內涵和志士的名言，記住這些中國歷史上最閃耀的民族精神，樹立學生的社會責任感。

四、通過現(xiàn)代社會面臨的問題，進一步明確社會責任感

第二次世界大戰(zhàn)后，世界形成了新的格局。由于國與國之間的發(fā)展不平衡和民族文化方面差異所產(chǎn)生的局部戰(zhàn)爭，及世界上很多國家面臨的環(huán)境、經(jīng)濟矛盾、社會矛盾等問題；作為社會成員的每一個人，不能消極抱怨或者逃避漠視所面臨的問題，應試著去解決所面臨的各種問題。尤其是近幾年來中國所面臨的釣魚島、黃巖島、藏南地區(qū)等領土紛爭事件，學生更應保持清醒的頭腦，繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，樹立強烈的社會責任感，努力學習文化知識。在面對日益嚴峻的環(huán)境問題等，應從自我做起，自覺抵制不良的行為習慣，樹立維護地球環(huán)境的責任意識，從而使自己具備當代高中生應有的精神風貌。

總之，作為高中歷史教師，在傳授學生知識的同時，應讓學生充分認識到在當今社會中應該樹立怎樣的社會責任意識。</