現(xiàn)代信息技術在化學教學中的應用與反思

摘 要： 現(xiàn)代信息技術在初中化學教學中的應用，可以形象逼真地模擬化學反應過程，模擬實驗，使抽象的知識直觀化，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。但要切忌多媒體輔助教學是一種教學手段，不能替代教師的教，在教學中應用現(xiàn)代信息技術要務求實效性。

關鍵詞： 初中化學教學 現(xiàn)代信息技術 多媒體 化學實驗 化學反應過程

在日益激烈的社會競爭中，信息作為一種戰(zhàn)略資源，對社會各個部門來說都是至關重要的，關系到生存與發(fā)展。例如，一個企業(yè)沒有信息，就如同一個瞎子、聾子，不能對市場需求等信息作出反應，導致競爭失敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息，我們該如何去處理，如處理不當也會造成決策失誤。隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術在社會各個領域的應用也不斷地發(fā)展與深入，教育教學領域也不例外。

1.什么是現(xiàn)代教育技術

美國教育傳播與技術協(xié)會在《教育技術：領域的定義和范疇》一書中指出：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。”因此，應該認識到教育技術不只是應用現(xiàn)代的技術手段和工具，更重要的是以現(xiàn)代的技術手段和工具為載體應用現(xiàn)代的科學理論和方法來幫助學生學習。廣義的教育技術范疇很大，本文主要研究在課堂教學中如何利用現(xiàn)代的技術手段和工具。

2.現(xiàn)代教育技術發(fā)展的狀況

現(xiàn)代教育技術是由傳統(tǒng)的電化教育發(fā)展而來的。20世紀70年代以來，我國的電化教育迅速發(fā)展，20世紀90年代后，“電化教育”已發(fā)展到了“現(xiàn)代教育技術”階段。近年來現(xiàn)代教育技術已經上升到媒體技術階段，所使用的技術除傳統(tǒng)的幻燈、投影、錄音、無線電廣播、電影、電視等，實物投影儀、語言實驗室、通信衛(wèi)星、電子計算機和網絡技術等現(xiàn)代媒體也進入了教育領域。

3.現(xiàn)代教育技術在化學教學中的作用

多媒體技術在課堂教學中的應用能最大限度地生動形象地以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。同時激發(fā)了學生的學習興趣，增大了課堂容量，提高了教學質量。

3.1通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”利用多媒體的特點，通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者。

3.2運用多媒體，可使抽象的知識直觀化。

在化學教學中，由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，多數(shù)學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。比如在“原子的構成”一節(jié)教學中有關“電子核外運動”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關模型進行直觀教學，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規(guī)律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。為了能讓核外電子動起來，我們制作了《核外電子的繞核運動》的小課件。首先簡介“視覺暫留”現(xiàn)象及其在電影及動畫制作中的運用；然后制作一些宏觀物體的運動及模擬電子繞核運動的各種flash動畫，從而讓學生能真切地感受物質各種不同速率下的視覺印象，認識并理解電子運動的特點及其描述的方法。

3.3運用多媒體，可優(yōu)化化學試驗。

3.3.1增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。

九年級演示實驗“測空氣里氧氣含量”，過去是紅磷在鐘罩中燃燒的反應，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影集氣瓶中進行，點燃紅磷，并迅速放入集氣瓶中。學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“黃白色火焰，有大量的白煙生成，集氣瓶里進入水的體積約占剩余容積的五分之一”等現(xiàn)象，實驗效果明顯增強。

3.3.2模擬可重復性差、耗時長的實驗；模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。

實驗是化學教學的基礎。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調用；許多化學實驗有毒，具有一定的危險性；還有一些實驗的污染大。而電教媒體進入課堂，這些問題就迎刃而解了。例如九年級“金屬資源的利用和保護”教學中，“鐵釘銹蝕條件的探究”活動，需一周時間，耗時較長。可利用模擬實驗，讓學生進行觀察、思考。又如“氧氣”一節(jié)教學中，“硫在氧氣里燃燒”的實驗，由于生成的二氧化硫氣體有毒，運用課本實驗，學生容易吸到有毒氣體，時間不易過常。可以再利用錄像重復播放“硫在空氣里燃燒”和“硫在氧氣里燃燒”的實驗。

3.3.3模擬化學反應過程。

模擬化學反應過程，使學生看到分子分裂和原子重新組合的過程。例如，九年級“分子和原子”一節(jié)的教學，采用三維動畫模擬制作水分子分成氧原子和氫原子，每2個氧原子結合成1個氧分子，每2個氫原子結合成1個氫分子的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學變化的實質，使較為抽象的原子概念容易讓學生理解。

4.使用現(xiàn)代教育技術應注意的問題

要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用。多媒體計算機和網絡，它們更大的作用是作為學生的認知工具、學習工具，通過它可以培養(yǎng)學生的學習能力，探究知識的能力，以及進行信息表達的能力等。

樹立“一切為學生服務，技術為教學服務”的觀念。多媒體教學僅僅是課堂教學手段的一種補充和延伸，應該適時適量，只有在運用其他手段不能很好說明時應用較為合適。教師應該根據(jù)自己的教學特點、教學能力和教學內容的需要，選擇每節(jié)課所需的教學媒體，當用則用，不當用則不用。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術教學手段像一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力。我們應正確認識信息技術的內在規(guī)律，揚長避短，使其在教學實踐和教學管理活動中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]鐘啟泉編譯.現(xiàn)代教學論發(fā)展.教育科學出版社，1988.

[2]吳俊明.化學學科教育.首都師范大學出版社，2001.

[3]劉知新.多媒體在教學中的應用.廣西教育出版社，2001.</