以就業為導向的實習基地建設模式及評估體系研究

摘 要： 以就業為導向的實習模式，即改變通?！靶葘嵱枴Ｍ鈱嵱枴攳弻嵙暋钡膯蜗驅嵙暸囵B模式，建立“實習基地”與“就業”雙向互動的反饋機制和培養模式，有效通過實習基地的建設和管理，達到實習與就業無縫銜接，增強學生的就業競爭力。本文提出建立以就業為導向的實習基地運作和管理模式，建立實習基地的質量評估體系，對學生的實習效果進行過程評價和控制，對探索實習基地建設和管理模式，提高大學的實踐教學質量有重要的現實意義。

關鍵詞： 以就業為導向 實習基地建設模式 評估體系

一、校外實習基地建設概述

實踐教學是高等學校培養創新人才的重要教學環節，是教學計劃的重要組成部分，是加強專業知識教育，提高學生的感性認識，培養學生實踐知識、實踐能力、綜合素質、創新能力的重要綜合性訓練環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。

1.校外實習基地的建設和規劃是學校實現辦學目標的需要。現階段我國本科人才培養的目標應該是：培養面向基層、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高級應用型人才。要實現這一重要辦學目標，高等學校必須重視學生實踐能力與綜合素質的培養，而校外實習基地的建設顯然是提高學生實踐能力的重要手段和保障[3]。

2.校外實習基地的建設是新時代創新人才培養模式的需要。一方面學生通過項目實訓提高實際項目技能和積累項目經驗，培養大學生實際工作能力，是銜接就業的重要嘗試。另一方面，實習培訓與技能鑒定相結合，通過培訓，考取相關的職業資格證，使學生既具備上崗操作的技能，也具備上崗的相關職業資格證書[7]。同時，校外實習基地縮短了大學生學習與就業上崗培訓時間，也為企業挑選人才和學生就業提供了平臺。

3.校外實習基地建設有利于學生的就業。當前，大學生就業已成為高校的一個熱點問題，就業形勢日趨緊張。因此“以就業為導向”的實習基地建設，為企業和學生提供了一個雙向的機會，探索了一種科學、合理、務實、高效的以就業為導向實習基地建設和管理模式，有利于提高大學生的實踐教學質量，提高就業競爭力[6]。

4.校外實習基地建設有利于培養高層次人才。大中型企業擁有一大批先進的科研設備和生產設備，有許多一流的技術人才和管理人才，有先進的生產經驗和管理經驗，在學校修完相應課程后即可到校外實習基地，與基地的技術人員一起工作，這樣培養的學生不但具有堅實的理論基礎，而且具有較豐富的實踐經驗。

二、現狀

目前，國內學者對高校校外實習基地建設與大學生就業研究的主要觀點有：劉影（2010）在《工科院校學生實習面臨的困境及對策探析》中闡述了必須把實習基地與就業、創業同學生個人職業規劃緊密結合起來，以及提高工科院校學生實習的質量標準和管理要求，切實提高工科院校人才培養質量[1]。羅云華、杜冰冰（2009）在《基于就業需求的市場營銷專業學生實踐能力培養對策》中提出校企合作是提升學生實踐能力的對策之一[2]。徐禮超、常綠（2009）在《基于代理制的高校專業實習模式探索與實踐——以淮陰工學院為例》提出基于代理制的專業實習模式，注重實習全過程管理。張培茵、王玉（2009）在《旅游高等教育校企合作人才培養模式的構建》中提出校內實習基地“生產化與教學化”建設的基礎上，形成了以“產學研戰略聯盟”為支撐的行業崗位人才培養模式為主，以“人才訂單”培養模式為輔的校企合作人才培養模式。韓盧敏、陸林（2009）在《高校旅游管理專業實習管理的創新研究》中提出從實習模式、實習流程、實習評價體系等對專業實習管理進行創新，構建適合行業需要的實習管理模式[4]。劉明賀在（2008）《高校環境工程專業產學研教學模式探索》中提出通過對專業教學特點及就業需求分析，提出建立校企產學研新模式。敖四（2012）在《就業競爭力導向的地方高校人才培養模式改革探索》中提出轉變本科教育教學觀念，改革實踐課程教學內容、方法、手段[8]。王瑞蘭（2011）在《依托校外實習基地培養大學生的工程實踐能力》中提出“以產學研結合為基礎，企業技術中心為合作平臺，建立校企全面合作聯盟”的校外實習基地運行模式，構建集科技服務、實踐教學與大學生就業為一體的教學體系[5]。鄭雷等（2012）在《實習基地與地方工科院校學生實踐能力的培養》中提出以校內實習為基礎，校外實習作為專業知識面的拓展和補充，優化整合現有校內實習資源，全面建設好校內教學實習基地[3]。

以上這些研究存在著一定的局限性：一是沒有明確提出的以就業為導向的實習基地建設理論，以及關于實習基地建設管理模式和實踐的研究還不夠深入；二是眾多研究中沒有提出具體的以就業為導向的人才創新培養模式；三是還沒有建立校外實習基地的評價選擇評估體系和質量監控體系。

三、實習基地建設和管理模式

建立以就業為導向的實習模式，即改變通?！靶葘嵱枴Ｍ鈱嵱枴攳弻嵙暋钡膯蜗驅嵙暸囵B模式，建立“實習基地”與“就業”雙向互動的反饋機制和培養模式，有效通過實習基地的建設和管理，達到實習與就業無縫銜接，增強學生的就業競爭力。研究電子信息類人才的創新培養模式，通過項目實訓、公司模擬、角色扮演等方式，實習和就業相結合，體現以就業為導向，實習培訓與技能鑒定相結合，使學生既具備上崗操作的技能，又具備上崗的相關職業資格證書，從而增強學生的就業競爭力。

建立以就業為導向的實習基地運作和管理模式。由校企雙方領導組成的實習基地就業指導委員會等組織，建立規范的運作制度，共同開發實習和培訓項目，明確任務、規范考核，把校企合作的思想和理念轉化為具體的行為規范。把校企合作的思想和理念轉化為行為規范和具體操作，使實習基地運作模式的改革落在實處，真實有效。一是將校內、校外實習基地作為一個整體來建設，優化專業培養方案與培養方式，在教學過程中體現開放性、職業性，學生實訓實習教學項目符合行業規范，縮短畢業生的工作適應期。二是通過實施“電子信息類人才創新培養模式”，建立以就業為導向的實習模式，切實提高電子信息類專業學生的社會實踐能力和就業競爭力。三是建立開放式實習運作和管理模式，把校企合作的思想和理念轉化為行為規范和具體操作，使實習基地運作模式落在實處。四是建立實習基地的評估體系和質量監控體系。

四、實習基地的質量評估體系的構建

1.評估的主體

創新型人才工程是提升國家人才競爭力的重大戰略，實習基地建設是創新性人才建設工程中的重要方面之一，實習基地建設的質量評估與監控體系是推進學生實踐教育的關鍵，是培養具有創新性、實用性人才的關鍵環節，是培育具有競爭能力的人才隊伍的重大戰略，其評價的主體應包括實習基地、實習學生、就業企業等多元主體，其評價的角度應該是多維度的，以便系統全面地掌握實習基地建設及技能信息，讓師生積極主動地參與到實習基地建設中來，從而逐步形成自主特色的評估體系和監控體系。

2.評估的指標與內涵

研究實習基地的質量評估體系，從基地建設、質量管理制度、質量保障制度、實訓條件、基地隊伍、實習生就業、就業企業評價等方面制定實習基地的評價標準，對學生的實習效果進行評價和考核。實習基地的質量評估體系指標具體見下表。

3.評估過程

實習基地的質量評價體系，為實習基地的建設和管理提供了評價的標準，應當注意到評估是為進一步提高實習基地建設水平提供依據，不僅僅注重對結果的評估分析，更應注重對實施過程的評估。在實習基地建設的過程中，應建立全方位、立體化的監控體系，“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”，為實習基地合作評估提供依據。

五、結語

總之，通過以就業為導向的實習基地建設模式構建，改變傳統的單向實習培養模式，為“實習基地”與“就業”雙向的互動反饋和健全質量評估培養模式，建立實習基地的質量評估體系，從實習質量評估體系主體選擇，評估的主要影響因素、評價功能分析、評價原則確定、評價指標設定等視角對企業實習教學質量展開分析。對企業實習質量進行客觀評價，較為全面地了解企業實習的工作狀態，及時發現企業實習工作中存在的問題，推進學校的專業教學改革，為加強實習基地管理提供依據，實現實習與就業無縫銜接，增強學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]劉影.工科院校學生實習面臨的困境及對策探析[J].現代教育科學，2010，（01）.

[2]羅云華，杜冰冰.基于就業需求的市場營銷專業學生實踐能力培養對策[J].黑龍江高教研究，2009，（12）.

[3]鄭雷，趙世田，曾勇，馮寶富.實習基地與地方工科院校學生實踐能力的培養[J].中國電力教育，2012，（28）.

[4]韓盧敏，陸林.高校旅游管理專業實習管理的創新研究[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2009，（03）.

[5]王瑞蘭.依托校外實習基地培養大學生的工程實踐能[J].實驗室研究與探索，2011，（04）.

[6]易洪雷，薛元，張彩云，裘玉英，詹建朝.基于校企合作聯盟模式的校外實習基地建設[J].實驗技術與管理，2011，（04）.

[7]蔡敬民，董強，余國江.高等院校校外實習基地建設新思考[J].中國大學教學，2009，（02）.

[8]敖四.就業競爭力導向的地方高校人才培養模式改革探索[J].教育與職業，2012，（09）.

基金項目：本文系“2010吉首大學教學改革研究項目”（項目編號：10JD024）的研究成果。</