大學生職業生涯規劃中存在的問題及對策研究

摘 要： 在高等教育改革日益深入的今天，大學生就業形勢日趨嚴峻，如何提高大學生的就業能力成為社會和政府關注的焦點。因此，開展大學生職業生涯規劃愈來愈顯示其重要性。本文首先對大學生職業生涯規劃中存在的問題進行了剖析，并根據存在的問題有針對性地提出了若干對策。

關鍵詞： 大學生職業生涯規劃 存在問題 改進對策

大學生職業生涯規劃是指大學生在進行自我剖析，在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，進行自我定位，設定自己的生涯發展目標，選擇實現既定目標的職業，制訂相應的教育、培訓、工作開發計劃，采取各種積極的行動達到職業生涯目標的過程。在激烈市場競爭和組織機構變革的情形下，面臨生涯抉擇的時候，不但要掌握個人的生涯競爭優勢，更要配合周圍環境變化，從而把握稍縱即逝的機會，發揮個人的潛能，實現預定目標。合理的職業生涯規劃是大學生邁向成功的第一步。在高等教育改革日益深入的今天，國家和社會越來越關注大學生的就業問題，高校畢業生能否順利就業，不僅是高校畢業生個人的事情，更是關系到國家的人才培養規劃、人才資源配置和人才使用方向等問題。尤其是2011年以來，面臨金融危機、全球經濟低迷和歐洲債務危機的不斷惡化，我國就業形勢日趨嚴峻。因此，開展大學生職業生涯規劃愈來愈顯示其重要性。

一、大學生職業生涯規劃中存在的問題

1.規劃意識淡薄，重視程度不夠。

目前大學生職業生涯規劃工作在高校并沒有廣泛地開展起來。這主要表現為：一方面是一些高校的大學生職業生涯規劃的工作機制尚不健全，另一方面是大多數學生缺乏自覺進行職業生涯規劃的意識。不少大學生認為談職業生涯規劃是一件奢侈的事，除了個別學生認為自己必須有明確的生涯規劃外，相當一部分學生都覺得在目前就業困難的情況下，工作只能隨行入市。

2.職業準備不夠，溝通存在問題。

職業準備，包括建構合理的知識結構、鍛煉職業技能、培養職業素質等，是職業生涯規劃的重要組成部分。大學生就業出現的問題有許多是由于職業準備不夠造成的。準備不夠造成信心不足，當就業機會來臨不能及時把握或把握不住；一旦失去機會，就會垂頭喪氣。最明顯的一點體現是缺乏求職方法和技巧。許多學生就業時存在溝通障礙，求職簡歷寫得千人一面，沒有特色，許多簡歷連詞句都差不多。同一個專業的學生，挑誰來面試，好像都可以；面試時不知道怎么推銷自己的問題也很突出。許多學生從來沒有想過自己的優勢和優點，介紹自己時，只會強調是哪個學校哪個專業畢業的，不是強調自己的優勢和為什么適合這份工作。

3.看重經濟因素，價值取向偏頗。

大學生的價值取向有失偏頗，過于看重經濟因素。大學生在職業選擇中越來越務實化，存在著不同程度地追求實惠和功利化傾向，收入情況已經成為職業選擇的首要因素。在擇業時，理想價值或多或少受到忽視，經濟價值更受到學生的重視。對于收入、住房、職稱、發展機會有了更為具體的要求，比如相對于去外企和公司更愿意去更為穩定的機關和事業單位，相對于競爭較小的小城鎮更愿意去繁華的大都市，相對于待遇較低的工作更愿意從事福利優厚的工作。

4.自我評估不夠，自我認識不足。

自我評估是職業生涯規劃過程中的一個起始環節，客觀全面的評估是科學進行職業生涯規劃的前提。但是，目前不少大學生認識自我的內容片面，缺乏綜合性。很多學生只分析個人的興趣、特長及優缺點，沒有涉及個人的情感、意志、受挫折能力、職業價值取向和職業的適應性等，而這些因素對職業生涯有著非常重要的影響。大學生自我評估的主要方式，要么是單純地通過各種測試來認識自己，要么是根據友人、同齡群體的評價來認識自己。這就很容易產生兩種誤區：第一，過于肯定，只看到自己的優勢，而忽略劣勢，使自己陷入自負的境地。第二，過于否定，看不到自己的優勢，認為自己一無是處，讓自己陷入自卑的低谷。兩種誤區必然導致不同的規劃結果：第一，職業發展期望值過高，職業定位是“三大”（大城市、大企業、大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位），職業生涯規劃因好高騖遠而不切實際；第二，職業發展期望值過低，不知道工作的意義，失去信心，妄自菲薄。這說明學生未能從全面的角度對自我進行客觀、準確的評價，從而導致職業定位不準，就業困難。

5.職業目標模糊，抱有投機心理。

受社會風氣的影響，不少學生抱a7ecdf19d6413df145f9d7091628dbbc652b99f0b3411045705f20f3b72d551c有一定的投機心理，渴求走捷徑，追求高收入、高消費的生活，缺乏艱苦創業的心理準備。夢想比爾·蓋茨式的成功，一夜暴富一舉成名，寄希望于憑人情關系找到好工作，而不愿從小事做起，從基層做起，踏踏實實地做事業。有的大學生就業目標定位過高，不惜放棄個人的專業特長。這種盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個人目前的就業，同樣也會對以后的職業發展產生不利影響。當然，最嚴重的是許多同學目標缺失，由于沒有明確的目標追求，學習、工作缺乏動力。雖然不少大學生選擇了兼職，參加各種職業證書資格考試，但其目的只是向用人單位證明自己有過實習經歷，沒有把這些實踐和學習與自己的職業目標、人生目標結合起來。

6.執行能力欠缺，實踐能力缺乏。

我國目前的主要人才供給依賴學歷教育，而現有的高等學歷教育內容和培養方式與用人單位需要的知識結構和能力有較大距離。如IT業需要更多有外語交流和專業能力的人才，從事軟件開發、集成電路設計、法律、財務咨詢、流程外包服務與咨詢等業務，但現在高校畢業生中的大部分人不能同時滿足這兩個方面的需要。大學生在學習期間實踐能力的培訓不夠，許多大學生在四年的大學學習過程中幾乎沒有參加過任何的社會實踐活動，大部分學生僅僅做過家教和兼職，目的只是賺幾個零花錢。而到了企業之后，還需要很長時間培訓才能滿足企業的業務發展需要，導致企業運行成本增加，造成企業不愿意接受沒有經驗的大學畢業生。

7.師資力量薄弱，課程設置單一。

大學生職業生涯設計對學生而言，除了學生自身要進行探索和努力外，學校也必須擔負起幫助大學生完成職業生涯設計，構建起職業生涯教育的指導體系，實現企業與大學生職業生涯設計的良性互動的作用。但現狀是，許多高校就業中心指導教師與學生的數量存在較大差異，人員比例嚴重失調，甚至還沒有專門的職業規劃師。在課程設置方面，應該滿足“學習者發展的需要”，滿足“社會發展需要”和“課程自身發展需要”，具有一定的科學性、針對性和靈活性，而非簡單機械化地組織。課課程內容不能太單一，應該全面考慮加強學生的職業指導需要，而非單純地偏重擇業技巧而缺乏教育性的指導，忽視學生在校學習期間綜合職業素質的培養。

二、改進大學生職業生涯規劃的基本對策

1.大學生應自覺強化職業生涯規劃意識。

激烈的大學生就業形勢使得職業生涯規劃顯得尤為重要，大學生必須自覺強化職業生涯規劃意識，并通過職業生涯規劃，發現自己的不足和需要加強提高的地方，從而使自己立于不敗之地。要強化職業生涯規劃意識，大學生必須做到以下幾點：首先，要了解職業生涯規劃對大學生增進自我了解、實現個體價值、樹立科學的職業理想、明確奮斗目標、提高綜合素質和增強就業競爭力等具有重要意義。其次，要做到認清自己。自我認知是開展職業生涯規劃的第一步。最后，要處理好自己的興趣愛好和社會發展、時代需求之間的關系。

大學生要充分認識到職業生涯規劃對自己就業及人生的重要性，發揮自身在職業生涯規劃中的主體中心作用，盡早地了解職業生涯規劃的內容，明確職業生涯規劃的要素：職業生涯規劃=知己+知彼+選擇，要掌握職業生涯規劃中自我分析與評價的方法：自我評定法、系統測評法、互動交流法、案例啟發引導等，對自己做出科學測評，以制定適合自己的職業生涯規劃方案，全面培養自己的綜合素質，為進一步開展職業生涯規劃做好準備。

2.加強大學生自身素質及職業能力培養。

在明確職業生涯規劃的意識，清楚自身特點與社會需求之后，大學生應該結合實際，設定出職業目標和職業理想，職業生涯目標的確定，就是明確自己要做什么及要成為一個什么樣的人。明確的職業生涯目標是大學生職業生涯規劃的關鍵。有了明確的目標之后就是“如何去做”，也就是為自己完成理想、實現目標找到策略和辦法，其中最為關鍵的就是加強自身素質及職業能力的培養。大學生必須努力提高綜合素質，使自己更能夠適應未來的職業生涯。提高自身的綜合素質和職業能力要從以下幾方面入手：（1）構建合理的知識結構；（2）針對自己的職業取向，尋找更多的鍛煉機會，加強能力的培養；（3）積極參與社會實踐活動；（4）提高職業心理素質。

3.調整不良心態，樹立正確的職業價值觀。

面對個性職業生涯的規劃與設計，大學生的心理是復雜的，既有積極的一面又有消極的一面。積極良好的心態有助于畢業生及時調整協調關系，擺脫消極因素的影響，積極進取。不良的心理則有礙其發展，需要進行適當的調節、引導。

加強對大學生的理想、信念、價值觀教育，樹立正確的擇業觀。大學生在擇業過程中表現的各種心態，其實質是價值觀及理想信念的問題。就業教育應加強大學生的價值觀及理想信念教育，引導其樹立正確的擇業觀念，通過組織各種形式的活動，教育其樹立強烈的事業心和崇高的社會責任感，正確處理國家、集體、個人三者的關系，把個人的發展與國家利益和社會需要有機結合起來，樹立科學的義利觀、幸福觀和價值觀。鼓勵畢業生志愿到基層去，到祖國最需要的地方去建功立業，使個人價值在與社會價值的交融中得到升華。

4.提高自我認知，提升大學生的心理素質。

大學生進行職業規劃，首先要考慮的是正確客觀地認識自我和評價自我。對自身的學識、能力、品德、個性等有一個綜合性的客觀評價，對自我有良好的認知，以確定合理的期望值，使自己在求職擇業時做到心中有數，把自己擺在合適的位置上去求職；其次要樹立自信心，在正確把握自己的情況下，要勇于迎接挑戰，參與競爭，相信自己，自信而不自負、不自傲，提高心理承受能力。在求職擇業過程中，做到逆境不氣餒，順境不驕傲，面對現實，勤于思考，積極進取，百折不撓。

5.明確職業生涯目標，確立正確的發展方向。

職業目標是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的規劃和構想。目標的確立應成為追求成功的驅動力，而大學生建立一種自我激勵目標非常重要。只要一個人有了明確的目標，即使遇到再大的困難，也不會動搖。在制定職業生涯規劃時，關鍵是要確立好目標。職業生涯設計是根據一定的職業目標而進行的，是為了實現這個目標而做的構想和打算。所以，大學生應當盡快確定自己的職業目標，這不僅會影響個人職業生涯的設計，而且會影響個人成功的機會。大學生個人職業生涯發展的順利與否，與職業生涯目標的確定得當與否有著密切的關系和深遠的影響。

大學生確立一個什么樣的目標，要根據客觀條件和實際情況加以設計，擇世所需，看清未來發展趨勢，關注用人單位對能力的要求；要擇己所長、擇己所愛、擇己所利，充分考慮自己的特點，珍惜自己的興趣，追求個人幸福最大化。通過確立職業生涯發展的方向，明確實現職業目標需要具備的素質和實現目標的優勢和困難，為未來就業打下堅實的基礎。

6.搭建職業生涯規劃實踐平臺，積累求職擇業經驗。

根據大學生在校期間的職業生涯規劃階段，大學生一旦確立規劃目標，就要抓緊時間積極行動，生涯規劃各階段任務的完成需要學校提供相應的實踐平臺，尤其是除了儲備扎實的專業基礎知識之外，針對規劃目標的求職鍛煉和求職實踐顯得尤為重要。為了給大學生積累職業經驗提供支持，需要學校積極搭建平臺，增強大學生實踐職業生涯規劃的自覺性，激發內在的學習動力。對大學生而言，各項專業技能競賽，學術科技活動，專業對口的就業見習，針對學生信心不足和以提升大學生的團隊意識、合作能力、心理素質為目標的團隊心理素質拓展訓練，豐富多彩的學生社團活動，學生社會實踐活動等行之有效的方式方法顯得更為重要。應通過搭建豐富多彩的見習平臺，引導學生及早實踐和檢驗自己的規劃，不斷進行修訂，為順利就業、實現規劃目標打下堅實的基礎，使職業生涯規劃教育滲透在大學教育的各個方面，發揮規劃對個體求職擇業的實踐指導作用。

7.設置合理的職業教育課程，加強師資隊伍建設。

對大學生進行職業生涯規劃教育，課程建設是核心。根據職業生涯規劃教育的目標和內容設置課程，形成一個完整的職業生涯規劃教育課程體系至關重要。首先，職業生涯規劃教育的課程設置要體現前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點。高校可以依托自身學科門類齊全的優勢設置包括職業生涯規劃理論課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等教育課程。其次，高校和企業聯合開發職業生涯規劃教育課程，更新創業教育的內容。最后，對課程教學方法進行改革。

為保證教學的科學性，需要培養專業的師資隊伍，為保證教學的普及性要建設專兼結合的師資隊伍。一方面可以加強對就業指導課現有任課教師的專業技能培訓，使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序，往專業化的方向發展。另一方面通過引進從事職業研究或心理學專業的人才來加強師資隊伍建設，使專兼職的教師通過科學的生涯規劃指導，幫助學生進行生涯規劃，使科學的、高質量的生涯輔導伴隨學生的成長成才。

參考文獻：

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[2]湛風濤，逯登宇.當代大學生職業生涯規劃中的問題與對策[J].湖南民族職業學院學報，2012（3）.

基金項目：本文是南京郵電大學思想政治教育校級規劃項目（項目編號：xc212008）的階段性成果，項目負責人為郭彥錚。</