論學生創新能力的培養

摘 要： 在實施素質教育的今天，培養學生的自主創新能力是很重要的，學校教育必須培養學生的探究意識和創新能力，不僅使學生學會，而且使學生會學，確立“學生主體觀”，使學生積極主動地學習，以促進學生終身發展。教師在教學過程中要自覺地運用教育心理學理論，有目標有步驟地從學生實際出發，遵循思維發展規律，全面滲透，多角度訓練，使學生的創新實踐潛能得到進一步的開發。

關鍵詞： 學習興趣 親身實踐 自主探究 創新能力

隨著時代的變遷，傳統的以教師為主體的課堂已不適應新的時代要求，而我們的傳統教育培養的學生恰恰缺少自主意識和銳意求索精神，教師教育觀念的轉變、學生學習方式的轉變和學校教學管理的重建是新課程教學改革的標志性體現。這就要每一位教師都改變“注入式”的教學模式。新時代的教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要培養學生的創新能力。

一、培養學生創新能力的必要性

在新課程教學改革中，學生已由傳統的“要我學”轉變為“我要學”，已由被動的知識接受者變為知識創新者，已由要從“學”服從于“教”變為“教”服務于“學”，在教學中要充分發揮教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體作用，激發學生的自主意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體人格。在實施素質教育的今天，培養學生自主創新的能力是很重要的，學校教育必須培養學生的探究意識和創新能力，不僅使學生學會，而且使學生會學，樹立“學生主體觀”，使學生積極主動地學習，以促進學生的終身發展。

二、何培養學生的創新能力

（一）培養學生的學習興趣，是培養學生創新能力的關鍵。

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！焙芏嘟逃叶贾匾暸d趣在教育學生中的作用，學生只有對事物有了深厚的興趣，才會有探索它的欲望，才會去主動求知。各門學科都有自己的特點，對學生而言，也就有不同的興趣點，有了學習的興趣，學生就會有學習的動力，就會去鉆研未知的事物，創新欲望就會得到激發，想不讓他們創新都難。正因為這樣，老師應當盡量運用各種方法去培養學生對各門學科的興趣，為他們的自覺主動探究知識、自覺創新打下基礎。這正如斯坦伯格所說：“個體的興趣和動機是從事創造性活力的內驅力?！?/p>

（二）通過讓學生親身動手實踐，激發學生的創新能力。

學生都有探索的欲望，尤其在實驗課教學中，那些各色的實驗儀器對學生來說充滿誘惑。很多時候，老師為了節約時間或為保障學生的安全，實驗課往往是教師一人現做現講，大包大攬，這樣雖然起到了言傳身教的作用，但學生只是在實驗課中學會了一些知識，而并沒有對實驗本身有多大的興趣，更少有學生對實驗原理進行主動探究，很難有知識的創新。教師應該明白，學生是學習的主體，要讓學生自己去探索，如要上好一節實驗課，完全可以讓學生自己動手去實踐，課前讓學生做好充分的準備，要在預習中多問“為什么”。實驗時讓學生自己動手，教師可給予一定程度的恰當指導，使學生在動手的過程中明白很多只通過教師操作而不能明白的道理，動腦思考自己得到的實驗結果。并對該知識進行快速的學習、理解，在此基礎上再用自己的方法、自己的思路去解決問題。當然學生也可能實驗失敗，也可從失敗中得到經驗教訓，急于想知道自己失敗的原因，從而饒有興趣地繼續去探索，去實驗，在自主學習中獲得樂趣，得到新知。學生在老師的指導下親身參與實驗的過程，在實踐中發現問題，并明白其中的道理，從而激發學生的創新能力。

（三）放手讓學生自主探究，培養學生的創新能力。

“填鴨式”無疑是對傳統教學很形象的描述，教師灌輸學生知識，學生接受知識，這種陳舊的教學方式必須摒棄，目的是使教育適應新時代的要求。教師在教學中應以學生為本，引領學生主動認知、主動了解知識形成的過程，讓學生在積極、主動的學習中獲得學習的快樂，以此培養學生的學習能力，增強學習效果，提高學習質量和學習效率。這就要求教師在教學過程中首先要相信學生，在一般教師的心目中學生總是需要引導，需要扶持，需要保護的。其實，學生要比教師想象得能干許多，只要懂得能放手時就放手，就會取得意想不到的效果。其次，在相信學生的基礎上放手讓學生自主探究，在探究的過程中鼓勵學生先獨立思考、形成一定的自主意識和自主學習能力，然后以教師為主導，從舊知識中找到新知識的切入點，讓學生積極思考，讓學生要學、能學、會學，變舊知為新知。整個教學的過程是學生思考、探究的過程，是學生主體作用得到充分發揮的過程。學生的主動探究包括個人獨立探究、小組內互相探究、集體共同探究。老師要尊重學生，允許學生運用自己的方法去探究問題，要為學生的探究提供充足的時間和空間，使學生在活躍的課堂上自主探究，分享探究的成果，切實提高學習的積極性，變初動學習為主動學習，在自悟中享受學習。學生在各種各樣的探究中會充分發揮自己的主觀能動性，體驗到探究的樂趣，提高創新能力。

（四）通過生生討論、師生討論，培養學生的創新能力。

傳統的教學模式是教師講、學生聽，學生只要掌握了教師所講的知識就已足夠。而新課程改需要在教學中建立新型的生生關系和師生關系，讓學生對問題有自己的看法與見解，并與別人交流自己的想法。首先，通過生生討論，培養學生的創新能力。學生之間的相互影響和相互作用是巨大的，學生之間可以就現有的問題進交流，互相討論，互相評價，對同一問題表達自己不同的見解，在與別人的交流探討中進一步激發對問題的探究興趣，從而培養學生的創新能力。其次，通過師生討論，培養學生的創新能力?，F有的課堂，已不是教師一言堂的課堂，學生對問題有自己的看法，自己的見解。教師要尊重學生的個性，相信學生有能力，師生之間要民主平等。傳統教學中教師凌駕于學生之上，學生對老師是敬而遠之，這種現象嚴重制約了學生主觀能動性的發展。建立新型的師生關系后應以學生為主體，教師為主導，摒棄老師是主角而學生是配角的模式，老師要和學生打成一片，具體體現在教學中，就是要讓學生和老師平等地去探究問題，討論問題，教師可給學生適當的點撥。在此基礎上，要讓學生對教師進行大膽的質疑，和教師面對面地爭辯、探討，讓學生敢于大膽提出自己的觀點，并讓學生在與教師的討論中得到正確的見解，體驗到成就感，從而進一步激發他們對未知知識的求知欲，培養他們的創新能力。

總之，教學不是單一的，學習方式也是多種多樣的，在學習過程中要彼此包容，相互滲透。學生的創新精神和實踐能力的培養不是孤立的，也不是一朝一夕能完成的，要求教師在教學過程中，自覺運用教育心理學理論，有目標有步驟地從學生實際出發，遵循思維展規律，全面滲透，多角度訓練，從而使學生的創新實踐潛能得到進一步的開發。</