小學數學課堂中如何滲透數學思想方法

吳海娟

（匯源愛心學校，江西 九江 332400）

在當前數學課程標準大改的教育背景下，作為教學活動組織者的老師們應該積極突破傳統教學理念的束縛，在教學活動中積極融入新式且有效的數學教學方法，對當前小學數學課堂教學效率進行有效提升，而且在教學活動中要堅持以學生為教學主體的教學原則，進而有效激發小學生對數學課程的自主學習意識，幫助小學生學習并掌握數學思想方法，所以老師在開展小學數學教學時，要將數學思想方法有效融入教學活動中，進而有效強化小學數學課堂教學質量，通過在小學數學教學活動中滲透數學思想方法，使小學生在未來學習和生活中得以受益終生。

一、在小學數學課堂教學中滲透數學思想方法的重要意義

數學思想方法是小學生開展數學學習的重要基礎，對于小學生未來數學深入學習和人生長遠發展也具有極其重要的促進作用，所以，在小學數學課堂教學活動中，老師除了要傳授給學生數學理論知識之外，還需要培養小學生對數學思想方法的運用，讓學生掌握數學理論知識的同時，也要學會靈活運用數學思想方法。因此，老師在開展小學數學課堂教學時，需要在教學中有意識的滲透數學思想方法，強化小學生對數學抽象概念的理解，提高小學生數學分析問題和解決問題的能力，并有效培養小學生的數學創新能力，幫助小學生將數學所學知識融會貫通，進而熟練且快速的運用數學思想方法解決日常問題，并有效提高小學生的數學綜合素養。

二、在小學數學課堂教學中滲透數學思想方法的有效策略

為了進一步深化小學數學課程標準的改革，并進一步優化當前小學數學課堂教學質量，進一步強化小學生對數學思想方法的理解和掌握，進而有效提高小學數學課堂教學水平和教學效率，筆者根據實踐教學總結出以下幾點在小學數學課堂中滲透數學思想方法的有效策略，以供廣大小學數學教育工作者們進行借鑒。

(一)在數學概念教學中滲透數學思想方法

由于小學生的年齡限制，導致小學生無法對數學概念做到有效理解，而數學概念是小學生學習數學科目的重要基礎和前提，也是小學生學好數學科目的關鍵所在，所以老師可以在進行數學概念的教學中有效滲透數學思想方法，如在抽象的概念教學中融入一些具體的教學材料，進而幫助學生更好的理解抽象的數學概念。例如：在學習分類這個概念時，老師可以準備不同形狀和顏色的實物，在課堂上讓學生根據正方形、三角形、長方形等不同形狀或顏色對實物進行分類，并鼓勵學生講解這樣分類的具體原因，從而再自然而然引入分類的數學概念，通過讓學生進行這樣的實踐操作，從而使小學生更容易且更形象的理解抽象的數學概念，并進一步深刻掌握數學思想方法。

(二)在實踐教學活動中滲透數學思想方法

數學學科是實踐性非常強的一門基礎性學科，而且在數學教材中有很多數學概念靠單純的講解，根本不能使小學生做到有效理解和掌握，因此老師可以通過實踐活動來幫助小學生對數學知識進行深入的理解和掌握。眾所周知，只有經過小學生自己親自動手實踐，他們才能有效的理解相關的數學概念，所以老師可以在實踐教學活動中滲透數學思想方法，我們都知道任何一種數學思想方法都可以廣泛應用于實踐活動中，那么如何才能做到對數學思想方法進行有效掌握和運用呢，這就需要小學生通過實踐活動來加以練習和理解。例如：在學習圓的周長時，老師可以鼓勵學生通過親自測量圓形實物來了解圓的某些特征，以及圓周長和直徑的關系，通過這樣的實踐活動，引導小學生有效利用數學思想方法來強化小學數學課堂教學效果[1]。

(三)在課后題目練習中滲透數學思想方法

數學是一門講究“題海戰術”的學科，雖然隨著新課標在數學教學中不斷深入改革，“題海戰術”已漸漸不再被采納，然而做題是數學教學活動中不能避免的一項教學環節，當然對于任何學科都是如此，所以有效的做題練習也可以作為培養小學生數學能力的一項重要途徑，老師可以讓小學生在進行做題練習的過程中學習并運用數學思想方法。那么，前提是老師需要積極轉變傳統的教學思想，改變以往學生盲目地“為做題而做題”的無效學習活動，并在教學過程中有意識的引導學生運用數學思想方法來解決當前的數學問題，在做題練習中鍛煉和培養小學生的數學思想方法，并且老師還應該積極鼓勵小學生發散自身的數學思維，不要拘泥于傳統的固定的解題方法，鼓勵小學生積極嘗試運用不同方法來解決相關數學問題。例如：老師可以在小學生完成課后作業后，選擇一部分小學生，鼓勵他們分享自己在數學解題過程中用到的解題思路和數學思想方法，鼓勵學生相互之間進行有效探討，進而使數學思維進行碰撞，激發小學生的數學思維靈感，并讓小學生養成運用數學思想方法解決問題的習慣，長此以往，學生遇到問題就會習慣性的通過數學思想方法來解決[2]。

結束語：

隨著小學數學新課程標準要求的落地實施，在教學中滲透數學思想方法的重要性也越來越顯著，針對在數學課堂教學中滲透數學思想方法的策略的革新也變得迫在眉睫，所以，老師有要計劃且有目標的開展小學數學教學改革，積極吸收有效且合理的教學策略，并合理運用于課堂教學活動中來，進而強化小學生的數學思維能力，幫助小學生掌握數學知識的同時，也獲得數學思想方法，從而綜合提高小學生的數學素質。