淺談高職高專教材建設

　　摘 要： 教材建設是高職高專院校教育教學工作的一個重要組成部分，建設的質量直接影響到教學的質量和院校的發展。目前的高職教材建設雖然較過去有了很大的發展，但仍然存在許多不足。本文分析了高職教材建設存在的一些問題，指出了產生這些問題的原因，并就此提出了相應的對策。
　　關鍵詞： 高職教育 教材建設 優化建議
　　教材是實現教育目的的主要載體，是教學的基本依據，是學校課程最具體的形式。高質量的教材直接關系到高職高專教育培養符合要求的高技術應用型人才，教育部也把教材建設作為衡量高職高專院校深化教育教學改革的重要指標。因此，目前許多高職院校開始重視教材建設，為培養實用型人才發揮了一定的作用，但仍遠遠滿足不了高等職業教育發展的需要，各高校的教材建設都或多或少存在著問題。
　　一、高職教材建設的現狀分析
　　1.教材的選用未能體現高職特色。
　　目前，我國高職教育教材主要有四個來源：一是借用本科教材。本科教材重理論，輕實踐，內容偏多，程度較深，不便教學。二是沿用專科教材和中專教材。此類教材在內容和難度方面有所調整，但是依然無法滿足高職教育對應用能力的要求。三是針對高職教育院校專門編寫并正式出版的教材。但此類教材所占的份額非常少，目前最樂觀的估計也達不到三分之一。即使有了專門的高職教材，也還存在高職教材本身高水平、提質量、出效益等問題。由于時間緊迫，許多教材無論是本身邏輯體系，還是編寫人員的編寫實力，都存在問題。四是教師自編講義。其弊端在于，轉抄內容居多、編寫質量不高，只能作為教學教材的一種補充，缺乏系統性、科學性、不夠成熟。
　　2.缺乏與專業教材配套的實踐教材。
　　現有教材大都是供教師上課講授使用的，實踐內容在教材中很少體現。雖有少量教材附有思考題，但也只能供學生鞏固課堂教學中學過的知識，缺乏實踐訓練。由于實踐教學在高職教學中占總教學時數的二分之一以上，其教材建設也應占有非常重要的地位，雖然有些教師為了滿足高職教育對實踐的要求，會根據自己的一些工作經驗在教學過程中增加一些實踐指導，但是這些內容偶發性很強，缺乏系統性、完整性。
　　3.教材內容與職業資格證書制度缺乏溝通銜接。
　　高職教育提出“雙證制”。大部分高職院校要求學生必須通過相關專業職業技能考試一門以上方可取得畢業證。由此可見各院校對職業資格證書的重視程度。但是用于教學的教材與職業資格考試的內容缺乏銜接，學生為了通過考試，往往需要進行額外的學習或參加培訓班，學習負擔加重。
　　4.教材編寫缺乏整體規劃。
　　主要表現在學校對教材規劃的重要性缺乏認識。他們認為教材建設工作就是指教材選用、教材編寫等方面的工作，教材的選用只能按照上級的有關要求和規定執行；而教材的編寫和出版工作是有關出版社和編寫人員的事情，與學校教材建設的關系不大。至于學校的自編教材建設，往往是由教師個人和個別教研室臨時提出的教材編寫計劃，是偶發性的，因此無須進行教材規劃的編制。這樣的錯誤認識造成了學校教材規劃工作處于停滯狀態，造成教材訂購、編寫隨機性強，不適應性發生率高。
　　二、問題的成因
　　1.高職高專教材編寫的人力資源短缺。
　　近幾年我國高職高專院校的連年擴招導致各種所需資源的短缺，與高職高專教育的快速發展存在著一定的落差，而高職教育與普通高等教育的方向和側重點的差異，以及經濟建設的快速發展產生的新崗位都對高職高專教材建設提出了新的要求。目前，高職院校的師資隊伍擴張的主要渠道還是普通高校的應屆畢業生和從普通高校加盟的教師，能夠聘請到的有實際崗位經驗的雙師型教師占總教師人數的比例不大。因此，目前高職高專院校的教學模式在很大程度上依然是傳統的課堂灌輸式。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源十分短缺，能夠反映高職教育特色，切近社會生產實踐的教材就更少。
　　2.高職高專教師編寫教材的積極性沒有得到充分調動和鼓勵。
　　要正式出版一本質量高的新編高職教材，需要做大量的準備工作，要查找大量的資料和進行社會調查，編寫人員要花費大量的精力和時間才能完成編寫和修改。與此同時，編寫人員通常還肩負著繁重的教學任務。即使是這樣，他們編出來的教材也往往只作為學校自編教材來使用，要想正式出版，還要經過繁雜的程序，得到的回報與付出的努力比例相差太大。這樣，教師編寫教材的積極性受到抑制，質量比較高的教材就不容易出來。
　　3.教材出版發行的利益驅動導致教材出版的短期行為和質量不高。
　　高職院校發展迅速，連年擴招，而相適應的教材缺口較大。因此各出版社都瞄準這一商機，加緊組織人員編寫全新的高職高專教材。通過一段時間的努力，確實涌現出一批能體現高職特色的教材，但是很多出版社出于“搶時間、拼速度、爭效益”的動機，未能嚴格按照高職高專的辦學理念和要求編寫出真正與之相適應的教材。而是將本科或專科教材改頭換面，通過刪減和拼湊然后打上高職教材的稱號，內容要么理論性過強；要么內容前后重復、水平低劣。出版社將此類教材推銷給因擴招而急需高職教材的高校，從而實現經濟效益。
　　三、優化高校教材建設的幾點建議
　　1.啟動或完善高職教材規劃。
　　各高校應努力提高認識，目前尚未編制教材規劃的院校應啟動這項工作，有教材規劃的院校也要進一步完善。教材規劃工作直接關系到教材建設工作的成效，要制訂教材建設的長、短期規劃，除了對教材建設的外部環境和高校自身的內部條件進行研究，對教材建設方向進行分析，教材建設的內容，以及將教材建設具體方案加以落實也是教材規劃的重要方面之一。學校應組織一批專家、教授帶動整個學科梯隊，群策群力，確保教材規劃的科學性、嚴密性和實用性。
　　2.加強教材編寫隊伍的建設。
　　廣大教師是編寫教材的主力軍，努力建設和培養一支老、中、青三結合的穩定的教材建設隊伍，充分發揮老專家、老教授的作用，搞好“傳、幫、帶”工作。努力培養骨干教師、學科帶頭人和學術骨干、中青年教師，讓他們在教材編寫中擔任主編和副主編，在各自的學術領域中嶄露頭角，挑起教材建設工作的重擔，從而使教材建設隊伍的后備力量快速成長起來。
　　3.出臺各項激勵制度，充分調動教材編寫者的積極性。
　　教材專業機構應該重視教材編寫過程中存在的實際困難，建立起相應的激勵制度，充分發揮教材編寫人員的潛力，爭取出版一批高質量的高職教材。如給有教材編寫任務的教師減少工作量或給予學術假；出臺《自編教材獎勵規定》、《自編優秀教材評獎規定》等系列規定，并使之具有較強的操作性，使教材建設工作的管理有章可循，要嚴格管理，持之以恒，而且要能調動廣大教師參加教材建設工作的積極性，發揮出激勵和約束機制；增加一定比例的教材建設專項基金，重點扶持一批有特色、高水平、適用性強的規劃教材正式出版。
　　4.教材編寫工作要與學校人才培養模式和教學內容體系改革相結合。
　　學校教學改革與建設是教材建設的基礎，因此，教材建設不能與學校的人才培養模式和教學內容體系改革相脫節。如對學生有“雙證”要求的院校，在做教材規劃時，應該在相關的學科中把職業資格考試的內容考慮進來。總之，教材建設要推進高職高專教育人才培養模式改革，促進各類高職高專院校協調發展。
　　參考文獻：
　　［1］趙居禮.完善高職教材體系建設的基本思路.職業技術教育，2003，（10）.
　　［2］陳霞，吳春旺.高職高專教材建設探索.職業技術教育， 2003，（6）.
　　［3］張震.對高職院校教材規劃的微觀思考.職業技術教育，2004，（6）.
　　［4］劉志鵬.從戰略高度謀劃教材與教學資源建設.中國高教研究，2004，（10