輕松快樂學生字

　　摘 要： 小小生字，奧妙無窮。因而，識字教學是小學語文教學的首要任務，是閱讀和寫作的基礎。新課程倡導對學生情感、態度、價值觀的培養，注重激發學生的識字興趣，培養學生主動識字的良好習慣。教師應采取生動活潑、輕松愉快、形式多樣的方式組織識字教學，提高學生的識字能力。
　　關鍵詞： 小學語文教學 識字教學 教學方法
　　識字教學是語文教學的首要任務，是閱讀和寫作的基礎。《語文課程標準》強調低年級要注重“培養學生主動識字愿望”。教師應培養學生的識字興趣，讓他們愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主學習、大量閱讀打好基礎。新教材中識字量大、容量多。我認為以下幾種方法有助于提高學生的識字效率。
　　一、課前自主預習，激發學習興趣
　　文字是一種傳遞信息的載體，存在于我們的周圍環境和日常生活中，所以學生在學習生字之前，自主收集與要學習的生字相關的資料、圖片等，就會使學生很快掌握所學生字。教師可以讓學生在電視節目中、街道兩旁的路牌、廣告牌、商品的包裝袋上、自己喜愛的課外書里尋找。如果教師能有意識、有計劃地組織學生收集積累，不僅能增強識字教學的課堂效果，而且能豐富學生的語言積累。
　　二、讓學生在豐富多彩的活動中識字
　　“玩”是孩子的天性，教師應該努力讓學習成為孩子最喜歡的游戲，如果能讓孩子們在“玩”中識字，一定會達到事半功倍的效果。因此，我非常注意把游戲、活動、兒歌、動手操作等形式引到識字教學中來，讓學生在各種各樣的活動中識字。讓學生動手制作卡片，將偏旁與字卡拼組成生字，或用手中的字卡去拼組新字，學生在做一做、擺一擺、拼一拼的過程中，既學會生字，又玩得開心。小學生對繪畫也特別感興趣，把識字與繪畫結合起來，啟發學生把漢字畫出來并加以說明，幫助學生快樂識字。教師還可以根據漢字的特點創編謎面，讓學生猜謎底，在這個過程中進行識字，這種識記過程不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，使學生的印象更深刻。教師還可以鼓勵學生開動腦筋，展開聯想，與同學合作或自己獨自創編字謎，讓大家來猜，如果猜出來了，就會達到識字的最佳效果，也會使學生感受到成功的喜悅。另外，教師還可以通過編兒歌、編故事、找朋友等豐富多彩的活動進行識字教學。
　　三、多媒體教學激發求知欲望
　　現代信息技術的使用代替了原有的利用圖片、簡筆畫等教學手段的教學，多媒體的介入，讓學生對學習產生了強烈的興趣，提高了教學質量。教學中我們制作精彩的動畫課件，讓識字過程“活”起來，激發了學生強烈的求知欲望。同時，又充分利用網絡資源，引導學生自主學習。利用休息時間，讓學生觀看動畫片、成語故事等，使他們在不經意的過程中識字，一段時間以后，我發現學生的識字量大大增加。在識字教學中，教師要使學生的學習變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學生感到識字的快樂，促使學生在學習和活動中自覺自愿地識字，從而增強教學效果。
　　四、教會學生一些合適的識字方法
　　在學生識字的過程中，教師教學生掌握一些學習生字的方法是必不可少的。教學中常用的有：熟字加偏旁，熟字減偏旁，加一加，減一減，換一換，加一筆，減一筆等。如：在記憶“清、請、情”這幾個字的時候，利用學生已知熟字青草的“青”來學習，加上“三點水”就成了“清”，聯系“清清的河水”知道“清”與水有關；請人要用嘴，所以請人的“請”有一個“言字旁”；而“情”與心情有關就加上了“豎心旁”。還可以用形聲字的聲旁和形旁來識記生字，如：“飄”的字音與“票”的讀音相近，“票”是聲旁；有風東西才能飄起來，“風”是形旁，這樣的教學非常有效。識字教學的方法不勝枚舉，教師在教學過程中應該選擇合適的識字方法，從而提高識字的教學質量。
　　五、創建識字環境
　　傳統的識字教學，教師往往對所學的生字進行分析結構、記憶字形，每個字的講解面面俱到，結果教師講得費勁，學生聽得沒趣，教學效果并不是很理想。如果教師能有意識地創建一種趣味的識字環境，讓學生從無意注意到有意注意，可大大提高識字質量。首先，可以鼓勵學生一起動手收集各種關于生字的資料、卡片，然后分門別類的組織起來，創辦班級“生字角”，這樣會把學生學習生字的興趣充分調動起來，從而幫助學生來識字。為了給學生一個良好的識字環境，我們還可以在教室里開辟“識字樂園”，讓教室真正成為學生識字的主陣地。此外，班級內還可以開展一些活動，如：比一比、賽一賽，看看誰認識的字多，讓學生在競爭中多多認識生字。隨著新課程改革的深化與發展，如果教師在教學中有意識地創設一些學生喜聞樂見的識字情境，就會使學生對生字的印象更深刻。
　　總之，教師要結合學生的思維特點，調動學生的各種感官，使學生在愉快輕松地氣氛中主動識字；教師更應該有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力，使他們感受到祖國漢字的魅