如何提高高等院校學生的英語口語交際能力

　　摘 要： 長期以來，在我國的英語教學中，老師對學生的口語交際能力的培養未給予足夠的重視，致使許多學生掌握了許多語法知識和詞匯，卻不能在實際的社會交往中運用英語，有的學生甚至不能說出一句簡單、完整的句子，從而使他們漸漸失去了學習英語的興趣。為了解決這個問題，越來越多的老師意識到口語交際能力的重要性。在語言教學中，老師會采用一些與口語交際能力相關的教學方法改善學生的交際能力，例如交際法和情境教學法，它們在口語交際能力的發展中都具有十分重要的意義。
　　關鍵詞： 高等院校 英語口語 交際能力 教學方法
　　1.引言
　　語言是交際的工具。隨著經濟全球化的發展，英語已成為一門國際語言。中國的高等院校已把英語作為一門必修的基礎課程，許多學生投入了許多時間學習英語，然而，結果并不理想。許多老師發現學生能夠掌握許多英語規則，如詞匯、語法，他們卻不能把所學知識運用到日常的社會交際中，連最簡單的英語對話也倍感吃力。出現這種現象的主要原因，一方面是老師在教學中忽視了對學生口語交際能力的培養，雖然，當前的英語教學提倡互動式的教學方法，即鼓勵學生多開口說英語，培養學生學習的主動性，但仍有許多英語課堂擺脫不了傳統的教學方法，只注重語法與詞匯的教學。另一方面，學生沒有重視英語口語的訓練，只一味地做練習，背單詞，最終導致不能開口說英語的狀況。
　　口語是英語學習中十分重要的一部分，當今社會對英語口語的要求很高。我認為英語口語的提高是英語教學中既困難又薄弱的一個環節，因此必須采取有效的措施改善學生的口語，提高他們的口語交際能力。
　　2.口語交際能力的定義及重要性
　　2.1口語交際能力的定義
　　口語交際能力指用語言成功地進行交際的能力。為了更好地理解口語交際能力，首先要了解交際能力。交際能力（communicative competence）一詞最早由Hymes提出，指在不同的語言情境下恰當地使用語言的能力，包括四個要素：可能性——生成語法句子的能力；可行性——生成的句子能被大腦解碼的能力；恰當性——在特定的社會文化情境下正確使用語言形式的能力；行為——完成話語的過程。Hymes認為，學習者習得句子不僅存在語法層面，還有其適用性。學習語言的目的就是實現各種言語行為，參與各種言語活動。語言學家Canale和Swain給交際能力下定義，他們認為交際能力是各種知識的結合體，包括基本的語法規則，語言是如何被使用在社會情境中實現交際功能的及根據話語的原則語言是如何與交際功能結合的，這種能力是動態的。Canale和Swain進一步把交際能力劃分為語法能力、社會語言能力、策略能力、話語能力。
　　基于以上的解釋，口語交際能力是人們根據情境、習慣和得體性正確地表達自己的想法，從而順利與他人進行交際的能力。
　　2.2口語交際能力的重要性
　　語言不僅是思維的工具，還是交際工具。事實上，許多學生有很強的讀、寫能力，但是口語交際能力很差，不能自由地與他人交流。所以口語交際能力是學生整體能力的核心部分。
　　口語交際能力可以幫助學生建立jGU+86zVuvn86cqIv/LKVA==良好形象，提高組織交際能力，形成勇敢、進取的個性，加強創造性思維的培養。因此，老師應首先注重培養學生的口語能力。語言是交際的工具，培養語言聽說能力應先于培養讀寫能力。
　　3.培養學生口語交際能力的策略
　　英語教學中主要有兩種方法提高學生的口語交際能力，一是鼓勵學生多開口說英語，二是教學內容要符合學生當前的英語水平。
　　3.1鼓勵學生多說英語的方法
　　3.1.1營造良好的學習氛圍
　　學生開口說英語最大的阻礙其實源于他們的心理。他們常常感到不自信、害羞、緊張，害怕犯錯。如何使學生開口成為老師的首要任務。好的學習氛圍可以緩解學生的緊張情緒。老師應當營造一個輕松的學習環境，例如要善于表揚學生，鼓勵學生開口。教師可通過英文歌曲或電影激發學生的學習興趣，緩解緊張情緒。
　　可以借助多媒體設備增加課堂學習的活躍氣氛。通過生動的課件，引起學生的注意，激發學習興趣，達到開口說英語的目的。
　　3.1.2組織口語活動
　　營造良好的學習氛圍，給予學生正面的評價使學生不再害怕開口說英語。此外，課堂形式的多樣化是鼓勵學生多開口的有效途徑。在英語課堂中，諸如角色扮演、辯論賽等形式的活動都能激發學生的學習興趣。需要強調是活動的內容和形式要根據學生的年齡、興趣及個性做出相應的調整。為了更好地了解不同學生的性格特征，老師應接受他們的建議和關注他們的反應。
　　辯論賽更適合高年級的學生。一方面，他們已經掌握了基本的語法規則和表達方式，這樣學生就能把所學知識應用到實踐中。另一方面，辯論賽能滿足學生相互競爭的愿望。在某些情況下，老師可以根據性別、座位等將班級劃分成小組。是要選擇一個學生感興趣的主題，例如大學生熱議的話題：“Which is more important in higher education，knowledge learning or skill mastering?”辯論這種形式的活動只是一種教學手段，真正的目的還是提高學生的口語交際能力，所以老師不應該太注重辯論的結果，關鍵是在過程當中給予正確的引導。
　　3.2教學材料要符合學生當前的水平
　　要決定在口語課堂中教什么并非易事，因為老師要了解學生當前的口語交際水平。教學內容必須符合或稍超出學生當前的水平，學生雖然能理解大體內容，但必須努力才能實現目標。教學內容不能太難，使得學生有挫敗感，也不能太容易，這對他們就毫無挑戰。換言之，教學內容不能太復雜，也不能太容易。例如，老師不能教低年級的學生有關醫藥方面的英語課文，因為學生還沒有掌握文章的基本內容，對醫藥領域了解甚少，所以這類文章對英語初級水平的學生而言顯得比較難。正因為難度太大，所以學生感覺挫敗，并漸漸失去學英語的興趣和信心。
　　4.培養學生口語交際能力的教學法
　　當代有許多教學法對提高學生的口語交際能力都十分有效，例如情境法和交際法，本節主要分析交際法對提高學生口語交際能力的作用。
　　4.1交際法
　　交際法把語言看成是一種交際的工具。當人相互交流時，運用語言實現一系列的功能如爭論、勸說或承諾。交際法強調外語的學習目的就是交際能力的培養。交際法旨在提高學生的交際能力，包括口語交際能力。當老師使用交際法時，課堂上并非安靜的。老師要鼓勵學生多說，因此整個氛圍是積極、活躍的。Littlewood曾說：“交際法最顯著的特點就是既注重語言的功能層面也注重語言的結構層面。”交際法有許多明顯的特點如下。
　　（1）學習的重點是用目標語進行交流。
　　（2）在學習語境中引入原文。
　　（3）不僅強調語言本身注重語言學習的過程。
　　（4）充分利用學習者個人經歷。
　　（5）在課堂中創設真正的交際情境，把課堂上的語言學習和課外的語言活動聯系起來。
　　交際法有許多優點，它對提高對學生的口語交際能力有很重要的作用。因為交際法注重對學生能力的培養，是以學生為中心的教學法。如果學生對學習過程感興趣，學習效果就會更加明顯。
　　4.2交際法的應用
　　為了更好地培養學生的口語交際能力，老師在課堂上應盡可能多地使用英語。鼓勵學生多參與交際活動是提高口語水平最好的方法。例如，當要學習一個新詞“popular”時，老師可以造個句子，使其中含有這個新詞，然后讓學生依次操練。單個單詞很難掌握，但掌握短語和句子比掌握單個詞要容易許多。例如，學生可以采用一問一答的形式學習新詞。“Which popular song do you like?”“The popular song I like is...”許多活動可以以對話的形式組織，因為對話是最簡單的交際形式。交際法把語言的常規使用作為重要的部分，目的是幫助學生在日常生活中提高使用英語的能力。
　　5.結語
　　總而言之，口語交際能力對學生而言十分重要。只有具備很強的口語交際能力，學生才能把所學的語言知識用到實踐中。口語交際能力還能幫助學生形成良好的性格，因此，老師應注重對口語交際能力的培養，并且充分利用先進的教學方法、教學手段營造良好的學習氛圍，幫助學生最大限度地提高英語口語交際能力。
　　參考文獻：
　　［1］Keith Johnson，An introduction to foreign language teaching and learning［M］.北京：外語教學與研究出版社，2002.
　　［2］Richards J.C.&Theodore S.R..Approaches and Methods in Language Teaching［M］.Cambridge University Press，2000.
　　［3］束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.
　　［4］舒白梅.外語教學法［M］.北京：高等教育出版社，1999.
　　［5］胡壯麟.語言學教程［M］.北京：北京大學出版社，2001.
　　［6］王薔.英語教學法教程［M］.北京：高等教育出版社，200