轉變體育教師的教學眼光

　　摘 要： 體育新課程改革已經經過了好幾年，但是一些體育教師的教學眼光還是比較陳舊，沒有根本改變過來。體育教師要轉變教學眼光，采取創新性教學形式和方法，提高學生參加運動的積極性和興趣，使學生學習和掌握健康身心的自我鍛煉方法。
　　關鍵詞： 體育教師 教學眼光 體育課程改革
　　我們要從傳統的教育觀念中釋放、脫離開來，這不僅體現在思想的轉變，更重要的是怎樣改變課堂教學。新的課程標準貫徹“健康第一”的指導思想，構建了身體發展、運動參與、運動技能、心理健康、學會適應等體系。把培養學生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識與交往合作意識作為重點，充分照顧到學生的興趣愛好和需要，重視學生的主要地位，關注學生的個體差異，確保人人享受體育與健康的樂趣，所以體育教師一定要轉變教學眼光，隨著體育課程改革的步伐一起前進。
　　一，轉變教學眼光，提高學生的興趣
　　興趣是指一個人追求認識，掌握某種事物，參與某項活動并有情緒色彩的心理傾向，它是推動人積極主動地進行學習和工作的原動力，是學習動機中最現實、最活躍的成分。在體育教學中，學生對即將學習的內容有無參與的欲望和興趣，對教學效果的強弱會產生直接的影響。在現今的體育教學中，相當一部分的學生學習興趣低下，怕苦怕累、厭學的現象十分嚴重。因此，培養學生體育課的學習興趣，活躍課堂氣氛，改變這種不良現象，則顯得十分重要。
　　我對我校七年級的四個班進行了一次問卷調查，共發放調查問卷162份，回收153份，有效回收率94.4%。
　　從表1可以看出，體育課讓學生產生興趣的是自主活動、趣味性、輕松上課和可以學習健身的方法等。我們可以分析中學生對體育課缺乏興趣的原因并找出解決的辦法。
　　1.教師的“主導”作用。
　　教師在體育課堂上處于主導地位，有什么樣的體育教師，就會有什么樣的課堂氣氛。教師導得好，學生興趣高，反之，則興趣缺乏。由于應試教育的影響，部分體育教師急于求成，在課堂教學中過于嚴厲，經常批評指責學生，更有甚者挖苦諷刺，傷了學生的自尊心，學生長期在這樣的環境中學習，心理受到壓抑，個性得不到良好的發展，也不會喜歡體育課。有些體育教師課堂教學內容單一，教學手法呆板，組織教學無味，久而久之，他們對體育課感到厭煩。還有些體育教師業務能力不精，示范動作技術不規范，不能給學生以感染，使學生學習的積極性降低。
　　2.終身體育思想的教育不力。
　　在當前很多學校里，應試教育的思想橫行，這表現在初中體育教學上。為了取得較好的體育中考成績，相當一部分的體育教師在課堂上只抓中考項目的練習，且對那些項目進行專業化的訓練。這導致很多學生誤認為體育就是中考的那幾個項目，而對體育產生厭煩心理，當然，對體育的興趣肯定是沒有的。這樣忽視中學生的正常生理發展、只追求一時成績的做法，不但會使學生中學階段對體育不感興趣，而且在以后會對體育不感冒，這對中學生終身體育思想的形成將會是致命的打擊。還有些體育教師很少對學生進行終身體育教育，致使學生不能對體育鍛煉的目的、意義和作用很好地理解，使得學生認識上產生誤區。比如部分學生因為體育運動產生的效果不能在短時間有所體現，進而影響了信心；有些學生認為雖然沒有參加體育運動，身體依然很健康。這都必然會影響到中學生參加體育課的興趣。
　　3.中學生的自身原因。
　　隨著我國四個現代化的穩步前進，小康社會基本達到，各個家庭都開始富裕起來，而各個家庭里的子女則都是“小公主”“小王子”，不具有吃苦耐勞的精神，缺乏堅定的意志和堅強的毅力。這些學生認為，體育鍛煉苦、累、臟，是一件苦差事，都不愿意參加，更談不上有興趣。
　　“學高為師，身正為范”。教師是教學的主導，是課堂的核心，是體育課的組織者和實施者。教師的一言一行都會對學生產生影響。因此，在體育課堂教學中，教師要具有高尚的職業道德，用生動幽雅的言談舉止，淵博精深的文化內涵，以及熟練高超的專業技術武裝自己，在學生心目中樹立自己的光輝形象，以人格的魅力感染學生，讓學生喜歡體育教師，進而喜歡體育課，對體育運動產生興趣。
　　4.教學手段、組織方法多樣化。
　　教學手段、組織方法的多樣化，對提高學生體育課的學習興趣具有十分重要的作用。生理學研究發現，長時間單調的刺激容易引起機體的超限抑制。在體育教學中，采用體育項目輪換的教學方法，當學生要對某一項目產生超限抑制時，學習新的項目，重新引起學生的注意力，調動學生學習的積極性。合理地選擇場地、器材，給學生以視覺新穎的感受。在體育教學中，中長跑一向是學生最討厭的項目，在田徑場上進行中長跑，學生的參與情緒必然不高，如我們選擇在野外進行，讓學生集體感受大自然的氣息，學生參與的積極性肯定高漲。當然，野外進行的中長跑要在教師的可控范圍內，安全是最重要的。在組織教學中，教師還要因人而異，因材施教，做到對學生區別對待，培養學習興趣。
　　5.顧及學生正常需要，培養興趣。
　　教師要充分考慮到學生的正常需要，滿足學生需要，激發學生的學習動機，使學生產生學習的動力，而達到事半功倍的教學效果。因此，在體育教學中，要寓趣于教，采取一些娛樂性的體育教學（如游戲、競賽等）和符合學生年齡特征、生理特征、心理特點的內容，采用生動有趣、豐富靈活的教學方法激發學生學習興趣，使學生在從事各種身體活動中，獲得積極的情緒體驗，把學生的學習興趣轉化為持久的動力與志向，培養學生的終身體育觀念。實行開放式教學，在教師的宏觀調配下，給學生自學的空間，消除其壓力，對體育產生濃厚興趣。實行目標性教學，由易到難地安排教學進度，讓學生逐步掌握健身的方法。
　　二、轉變教學眼光，有一顆和學生同樣年輕的心
　　陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師只有懷著一顆和學生同樣年輕的心才能走進學生的心靈世界，只有這樣，教師才能感受他們的喜怒哀樂，只有這樣，師生才會成為朋友，學校才會成為樂園。要給學生以豐富的情感，教師還要用微笑贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當做傳遞情感的靈丹妙藥。在教學過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學生才能“有話總愛跟老師講”，“有事總愛找老師幫”。這種“求學”的境界，正是學生主動學習、自主發展的需要。在傳統的課程實施中，我們往往容易忽視其中的“情感”。很多教師認為，只要做到“傳道、授業、解惑”，就是盡了自己的責任。只要盡了這個責任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實不然，新的課程不僅要求我們“傳道、授業、解惑”，即使是為了“傳道、授業、解惑”，沒有情感的教學也是沒有生命力的。對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感都重要。帶著沉重的心理惶恐感，學生怎么能自主學習呢？如果沉甸甸的責任和淵博的知識伴著的是漠然的神情，那么，帶給學生的只能是被動消極乃至失望、沉淪和彷徨。學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動。
　　三、轉變教學眼光，讓學生自由組合、自由發揮
　　新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。在新課改實踐中，我們應該推出更多以人為本的課堂教學組織形式——“歌舞晚會式”、“答記者問式”、“拔河式”……構建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對課堂的壟斷地位。
　　如何創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應提倡“三主”、“三不”的組織原則——讓學生在活動中學、在玩中學，以“活動”為主，不“鎖住”學生；讓學生圍繞目標自主選擇教學內容、自主選擇喜歡的學習方法，以“發現”為主，不“代替”學生；讓學生在知識探索的過程中發現結果或規律，教師不做現成飯喂學生，以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應該有的自由與寬容，多了促進自主學習應該有的自信和勇氣。在這種不拘一格的教學形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發出了智慧的浪花，激蕩起了創新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也涌現出了創造的光輝和人性的魅力。
　　時代在不斷進步，體育課程改革也在不斷進行，體育教師要不斷更新教學觀念，改變教學眼光。適應新時代，適應新的教育理念，不斷提高自身的思想業務素質，改革教學形式和教學方法，改進教學目標和教學評價，讓學生能體驗到體育課的無窮樂趣和喜