開放教育環境下廣播電視大學“雙證教育”調查分析

　　摘 要： 中央電大根據高職教育改革的相關政策在高職類開放教育專科專業啟動了學歷證書與職業資格證書相結合的“雙證教育”。作者對電大某教學點“雙證教育”的開展情況進行了調查分析，并提出了在電大系統中開展“雙證教育”的相關建議。
　　關鍵詞： 廣播電視大學 開放教育 “雙證教育” 調查分析
　　隨著科術與經濟的迅速發展，各行業對從業人員素質的要求也越來越高，特別是既具有全面的專業知識又具備一定職業能力的人才更是受到各行業的青睞。培養職業資格證與學歷證并重的“雙證型”人才在提高個人素質、滿足社會需求的同時又能推動整個社會經濟的發展。近些年來許多高校在積極開展“雙證教育”，一些成人高校、自學考試教育也在不斷對其進行探索發展。中央電大開放教育作為成人教育的主干力量，積極響應加強職業教育教學改革的號召，于2009年與人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心合作，聯合開展“以職業人教育為核心的職業導向式技能人才培養教學改革”項目，采取五門證書課程加一門實訓課程的“5+1”模式，在開放教育相關專業中引進國家職業資格證書，以實現學生雙證或多證畢業。在這個背景下，我們針對學生對職業資格證書的需求，以及學生對此項改革的反映，進行了問卷調查。
　　一、調查基本情況
　　結合開放教育教務管理系統相關數據統計，在廣播電視大學某教學點對2009年秋季、2010年春季、2010年秋季幾級老生和2011年春季新生中開展問卷調查。專業涉及金融、會計、工商管理、物業管理、學前教育、計算機信息管理、行政管理等七個專業。這些專業開設的職業資格證書有理財規劃師、項目管理師、物業管理員、保育員、企業信息管理師、企業人力資源管理師等。學生的職業涉及金融、房產、傳媒、銷售、教育、服務、加工制造、政府及其他一些行業。學生的年齡層次從18周歲到40周歲以上不等。本次調查所涵蓋學生的專業、年齡、職業等范圍較全面+PH4yKqPqVUXe0pNF2TTjA==，可以在一定程度上反映電大“雙證教育”的開展情況及意義。
　　二、調查結果及分析
　　1.學生年齡層次年輕化
　　根據開放教育教務管理系統的數據統計，所調查學生25歲以下人數占總人數的55%，30歲以下人數占總人數的80%。此統計數據與郭青春在《高等職業教育教學模式改革的研究與實踐》一文中提到的全國范圍內電大25歲以下學生已超過全部學生的1/2，30歲以下學生占總學生人數的75%以上接近。可見電大學生年齡層次處于年輕化狀態，這些學生或是剛參加工作不久，或是正處于職業發展時期，一部分人還有跳槽換崗的需求，提升自己職業競爭能力和轉崗就業能力顯得尤為重要。中央電大與人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心合作開展的“雙證教育”模式無疑給學生們開辟了一條新路。
　　2.學生對電大開放教育“雙證教育”的了解
　　在被調查的學生中，48%的人在入學之初便知道所選專業可以申報職業資格證書，有52%的人不知道。其中只有23%人清楚所選專業設置的職業資格證書種類。對于教學計劃中哪些課程是職業資格課程，對此清楚的學生也不足20%。中央電大“雙證教育”剛剛起步，一方面學校在招生宣傳方面已經將此項改革作為吸引生源的條件之一，但調查顯示宣傳力度仍需加強。另一方面此項教育改革開展以來的第一批學生還未畢業，還沒有人取得職業資格證書，“雙證教育”制度尚未深入人心。
　　調查還顯示，61%的學生表示對自己所選職業資格證書所能從事的工作領域大概了解，18%的學生表示不清楚相關職業資格證書所能從事的工作，只有20%的學生表示很明確所選職業資格證書的行業情況。因此在學校方面，無論是招生人員還是輔導老師都應加強對“雙證教育”重要意義的理解并了解相關專業就業方向與職業生涯發展前景，積極向廣大學生宣傳，調動學生的學習積極性。
　　3.學生對職業資格證書的需求
　　調查顯示48%的學生反映其所從事的行業非常需要職業資格證書，對職業資格證書有一定需求的占40%，不需要的占12%。不到12%的學生在入學前已考取有關職業資格證書。48%的學生表示非常想申報職業資格證書，44%的學生有意申報，8%的學生暫未考慮申報資格證書。在問到申報職業資格證書的原因時，78%的學生是為了今后的工作需要，13%的學生是為了證明自己的實力，3%的學生是隨大流，還有6%的學生是出于其他原因。53%的學生表示考取資格證書對自己的工作非常有幫助，43%的學生表示有一定幫助，4%的學生表示沒有幫助。對于當所學專業設置的職業資格證書不是自己需要時，是否會選擇換專業，36%的學生表示會選擇換專業。從以上這些調查數據可以獲得以下兩點信息。
　　（1）職業資格證書的社會需求量大
　　除《勞動法》和《職業教育法》對就業準入制度的要求，1999年，我國已有相關規定明確了涉及衣、食、住、行等66個職業的就業準入制度，即從事這些行業的人員必須取得相應的資格證書才可上崗。據悉，國家職業資格證書準入制度還將進一步向其他行業推行。另外現在行業競爭激烈，一些單位在招聘人員時要求求職者持有相關職業資格證書，在擁有學歷證書的同時，用人單位會更青睞同時擁有職業資格證書的求職者。
　　（2）學生對職業資格證書的需求較大
　　從對電大學生年齡的統計中我們已經發現，近年來電大高職類學生年齡偏低，有相當部分是剛剛高中或中專畢業的學生，還有的學生剛參加工作不久，這些學生還沒來得及參加有關職業技能方面的培訓，由于社會人才市場對從業人員素質的要求越來越高，特別是對實用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，求職人員職業能力要強，上崗才會快。由于缺少職業資格證書，不少人失去了許多就業機會。為了有可能在今后的求職路上先行一步，獲得一份更好的工作，接受一種或多種職業技能培訓，取得相關職業資格證書已成為不少職業人迫切的需求。
　　4.“雙證教育”的開展
　　2009年起，電大開放教育啟動“雙證教育”改革至今兩年多時間里，其在學生中的反應如何，我們對此也進行了調查。首先學生對電大“雙證教育”這種形式表示了認可，有88%的學生表示這種形式非常好。我國就業準入制度的建立，使不少用人單位提出了學歷證與職業資格證的要求，學生取得學歷證書后還要額外地參加相關職業資格方面的培訓以獲得職業資格證書，既費時費力，又耽誤了就業時間，電大“雙證教育”形式恰能解決這類問題。
　　調查中對于所學專業設置的資格證書合理性一項，5%的學生表示證書設置不合理，53%的學生表示設置基本合理，42%的學生表示設置非常合理。除電大教學外，有77%的學生表示考取資格證書還需要接受專門培訓，14%的學生表示不需要專門培訓，9%的學生表示無所謂。調查同時反映了“雙證教育”開展中存在的問題，41%的學生反映教師在上課時對職業資格證書考核有所兼顧，但有46%的學生反映教師在上課時沒有兼顧到職業資格證書考核。83%的學生反映自己所學的專業沒有或很少設置相關職業資格證書的實踐課程。在調查中68%的學生認為非常有必要設置相關的實踐課程，以更好地掌握職業技能。部分學生對電大“雙證教育”提出了建議，其中絕大部分是建議增加實踐環節，另外還有小部分學生提出開放教育形式下職業資格證書的考試方式有待改進。從以上這些調查中我們可以看出，在電大高職教育中開展職業資格證書教育受到學生的歡迎，但其實施過程及培訓方式還需進一步合理設計，以滿足學生的需求，適應市場。
　　三、對“雙證教育”的建議
　　1.充分利用電大教學資源開展教學活動
　　今天電大已建成天網、地網、人網合一的學習環境，多種教學資源可供學生使用。除文字教材外，教師應指導學生使用音像教材，網上資源，網絡課程等多種優質教育資源。教師要通過E-mail、BBS論壇、電話、QQ或MSN等手段及時與學生交互，了解學生學習、工作、生活等情況，解決學習過程中遇到的問題，并選擇方便的時間安排集中講解、答疑。集中面授輔導除針對課程的重點、難點進行適量講解和答疑以外，更應為學員提供實際操作技能訓練的機會和指導。
　　2．加強實訓師資力量
　　強大的實訓師資力量是提高專業技能培養質量的根本保證。“雙證式”培養模式需要有“雙師型”教師隊伍的保證。“雙師型”教師是指具有教師專業職稱，有扎實的理論知識，又具有技術專業職稱，有著豐富的實踐經驗和技能的人才。為解決“雙師型”教師缺乏的問題，一方面，學校的教學管理部門要在思想上重視高職類專業“雙證教育”課程體系的改革，把高等職業教育的師資隊伍建設作為一項重要工作，納入教學改革的重點，培養一支既擅長學科型教學，又富有實踐、應用技能的面向社會需求的崗位培訓類教師隊伍。另一方面，教學管理部門要積極拓展聘任教師隊伍的渠道，跨出校門，通過校校聯合，校企聯合的方式，有選擇地聘請一些具有一定學術水平和成功業績的行業專家、教育專家和技術人員，多渠道地建立優秀的兼職教師隊伍，拓寬教師的來源。
　　3．加強學生實踐能力的培養
　　根據人力資源和社會保障部國家職業資格標準的要求開發的職業技能實訓平臺可模擬職業技能的工作場景，讓學生參與其中，并能使學生通過重復操作演練熟悉相關職業技能，教師要及時提示并指導學生使用該平臺，并將學到的技能運用到工作中，以提高實際工作能力。
　　學校應積極聯系各企事業和機構，盡量選擇企事業單位各類辦公室進行社會實踐和實地考察等活動。對于操作性強的職業技能，各電大應與地方的企業或高校合作建立好實驗室和實訓基地，保證各門課程實驗及實訓的要求，以培養合格的職業人才。
　　四、結語
　　為社會培養合格的應用型人才是電大人的責任，中央電大高職類專業雙證改造計劃有助于提升學生職業競爭能力和轉崗就業能力，符合開放教育專科學生的現實要求。學校從管理到教學應積極總結“雙證教育”開展過程中存在的問題，努力探索有效的管理教學方法，以培養理論知識與實踐能力同時具備的職業人。
　　參考文獻：
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　　［3］湯新國，胡建平.高等教育自學考試學歷證書與職業資格證書溝通和銜接的探索［J］.中國職業技術教育，2006（36）.
　　本文為河北省教育廳課題《遠程開放教育環境下的“雙證教育”研究》（課題編號：SZ2011458）的研究成果之一