多媒體在音樂教學中的合理運用

　　摘 要： 隨著當今社會信息化、網絡化、數字化的飛速發展，現代教育技術為音樂教育注入了新的血液，為傳統音樂教學的改革和發展帶來了無限生機。多媒體在音樂課的教學中有著重要的作用，現代教育技術的應用和多媒體資源的共享為學生更清晰、透徹地理解音樂作品、進行音樂審美起到了積極的促進作用。然而過度濫用多媒體，反而會使音樂課失去真正的教學意義，成為音樂教師展示和炫耀自身能力的手段，偏離了一切教學技術服務于音樂教學和課堂活動的宗旨。因此，在教學中合理利用多媒體，才能在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。
　　關鍵詞： 多媒體 音樂教學 合理利用
　　1.在音樂教學中應用現代教育技術應注意的問題
　　1.1內容、形式過度依賴多媒體。
　　我們在日常的教學實踐中發現，多媒體技術在音樂課堂教學中確實起到了很好的作用。但不是說使用了多媒體的課堂教學效果肯定好，不合理的應用不但收不到預期的效果，反而會成為教學的干擾。在多媒體教學的推廣普及期，有的老師剛接觸多媒體教學，為了能上好一節精彩的音樂課，在備課時重點總是放在課件的制作上，想用不同的技術手段表現教學內容，忽視了對教材本身的鉆研和課堂整體環節的設計與安排。
　　1.2多媒體不應成為教學的主要手段。
　　上過多媒體教學音樂課或聽過此類課的老師都會有一個體會，不成功的一節多媒體課，老師往往成了一個預先寫好程序，然后在電腦上進行播放的電腦操作員。老師圍繞電腦進行著按部就班的操作，也許時不時腦子里想的只是如何操作，學生此時就成了觀眾，觀看老師的多媒體展示，失去了學習的興趣，從而忽視了以學生為主體，時刻關注學生的反饋與交流的核心。
　　1.3多媒體課件的機械化。
　　電腦的使用讓人們從紛繁復雜的勞動中解放出來，有些事情可以更簡單、更快捷地完成。多媒體課件的出現也讓黑板和粉筆被棄之不用，以往優美、合理的板書被鍵盤的簡單操作取代，只要敲敲鍵盤，課的內容就往下進行了，學生看過之后無法對之前的內容進行回顧，只能是機械式的“注入”教學。
　　1.4對網絡的不合理利用。
　　隨著網絡的高速發展，如今網絡已無處不在，任何事都能與網絡聯系上。網絡的豐富資源共享，為音樂教學提供了前所未有的優勢。老師們進行多媒體課件制作時，很容易就能從網絡上獲得自己想要的東西，但互聯網的開放性勢必決定了網絡資源的可靠性不是很有保障，隨意選擇素材，不加甄別、不合理地運用網絡，有時不僅不能增強音樂課教學的實際效果，反而會成為負擔。
　　2.多媒體在音樂教學中的合理應用
　　2.1正確處理多媒體教學中的內容與形式。
　　音樂教學的目的是使受教育者了解音樂、掌握音樂，多媒體教學在音樂課教學中只是一個輔助工具和手段，在選擇教學素材時必須有針對性，利用視頻、音響、畫面給學生留下直觀的印象。課的內容是根本，形式只是外在和輔助，形式是為內容服務的，也就是說多媒體技術是為了課的內容服務的，切勿成為一味的多媒體展示。因此，我們應該借助豐富的多媒體元素，把音樂的知識、內涵、背景更有效地分析透徹，讓學生學習、體會所學內容，并不是用多媒體渲染課堂內容。比如在鋼琴曲欣賞課上，樂曲的背景知識、曲式結構、旋律特點等的講解不能很好地同步進行，影響了學生對音樂形象的想象和削弱了藝術的魅力。但利用多媒體課件，我們可把樂曲、樂曲描述的內容以聲音、描述內容的畫面、文字提示等要素很好地結合起來，在視覺和聽覺上同步刺激，使樂曲形象生動地表現出來，讓學生從心理和感官上主動感受音樂的美妙。這樣，課堂教學內容就很好地用多媒體的形式表現出來了。
　　2.2以學生為主體，認識多媒體與教師、學生之間的關系。
　　興趣是最好的老師。學習興趣是學習者力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，它在學習活動中表現出來，也在學習活動中得以培養，并成為學習動機中最現實和最活躍的因素。它可使學生的學習活動變得積極、主動，從而獲得良好的學習效果。因此，學習的主體是學生，老師和學生在教與學的過程中的相互作用是不能用教育技術替代的，在音樂教學中更要強調學生的主體地位，教師是引導者，引領學生進行學習，多媒體不能完全代替整個教學過程，使用現代教學技術不是教學的目的而是一種教學的輔助手段，教學中不能為了上多媒體課而使用多媒體，不能以多媒體教學技術表現整堂課，這樣不僅不能突出音樂學科教學的特點、突出音樂性，反而讓形式化的東西把以學生為主體變成了以老師為主體。合理應用多媒體可以激起學生的學習興趣，因此教師需要根據教學內容及教學目標，做出合理、適度的選擇、應用，這樣才能達到最佳的教學效果。
　　2.3精心制作多媒體課件。
　　在教學過程中教師在選擇教學媒體時必須精心挑選、細心制作，絕不可粗制濫造，以求將最優質的聲音效果與最完美的畫面形式展現給學生，否則各種教學技術手段不僅發揮不了自身對教學工作的作用，反而會使教學變得死板，破壞整體教學過程。多媒體的表現形式固然豐富，但一味地追求電腦操作會影響師生間的互動。因此，以往傳統的板書不應成為過時的東西，如教學重點和課堂上的即時信息、總結評價等應以板書的形式反映在黑板上，配合多媒體的聲音和畫面，靜動結合，互相彌補，使授課的形式多元化，取得較好的效果。
　　2.4合理利用豐富的網絡共享資源。
　　最先進的多媒體技術總是和網絡掛上鉤的。在這個網絡無處不在的信息時代，不管教師或者學生想從網絡獲得自己想了解的知識都是易如反掌的。在教學中使用海量的資源時必須注意科學原則，因為這是一個教與學的過程，制作多媒體課件引用網絡資源時首先要注意信息的準確性。文字、語言表述正確，信息客觀、準確，才能在教學中獲得良好的效果；涉及知識性的內容時，需驗證所用信息的權威性和可靠性。教學不能光顧著漂亮形式而忽視了知識的內涵。
　　綜上所述，現代教育技術在音樂教學中作為輔助手段合理地運用，可以豐富音樂課的教學方式，推動教學的多元化，切不可濫用，否則就喧賓奪主。
　　參考文獻：
　　［1］葉奕乾，祝蓓里主編.心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，1996.
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