略談聲樂個別課與聲樂小組課

　　摘要：隨著人民生活水平的提高，越來越多的學生參加了音樂學習這條路，而目前一大問題是師資力量并沒有于真正學習音樂的學生形成正比，所以，傳統的教學模式必須進行完善，根據需要，部分高校已經采取了新的教學模式，文章中會著重談到新的教學模式。高校之所以開設音樂課中的其中一門重要的課程——聲樂課，其目的與任務是希望通過聲樂課的學習，能夠訓練學生用最科學最合理的方法將聲音從管道發出來，展現最舒適的歌唱狀態。
　　關鍵詞： 聲樂教學；教學模式；聲樂個別課；聲樂集體課
　　聲樂課是一門專業性很強的課程，對于技巧的要求非常高，但又因為每個人的發聲器官構造不一樣，音色也有所差異，對于事物的理解力及每個人的經歷有所不同，所以，同樣的聲樂作品，不同的人卻演繹著不一樣的風格。聲樂課是每一個學習音樂的學生必修的一門課，聲樂課開設的目的是希望通過聲樂課的學習，能夠訓練學生用最科學最合理的方法將聲音從管道發出來，展現最舒適的歌唱狀態。由于學生逐漸增多而師資力量達不到的情況，為了緩解壓力，教育部采取了一種新型的教學模式，意在促進學生對于聲樂這一門技巧性的課程取得進步。
　　一、聲樂小組課的教學目的
　　聲樂小組課的教學目的是解決學生在聲樂學習中的共性問題，根據實際情況適當展開教學。聲樂小組課教學的點和面比較多，能帶動學生學習的積極性，鍛煉學生善于思考和練習的好習慣。
　　二、持續多年的傳統模式
　　從聲樂課誕生的那一刻開始，對于聲樂課的教學模式一直沒有做過改變，不管是老師還是學生，對于學習聲樂的學者來說，在觀念里，對于聲樂課教學的認識都是一致的，認為傳統的“一對一”教學模式比較有針對性，可以因材施教，根據不同的學生采取不同的教學方法，我們每個人都是無法復制的，不僅在嗓音條件上有差異，還在對于歌曲的領悟能力上，經歷不同的生活閱歷都會有所差異，這種情況下，“一對一”的教學模式則可以讓教師很快的發現學生的不足之處以及不可代替的特點，有利于取長補短，揚長避短。
　　一直沿襲傳統的教學模式，在新中國成立之后至1999年高校擴招之前培養出了非常多的聲樂者。多年過去，這些人才一直刻苦鉆研自己的本專業，也取得了一定的優秀成績，她們如今有的進入了演藝圈，有的則做了辛勤的園丁，為培養更多優秀的歌者而做著貢獻，還有一些在各地的文工團，為當地一些文藝活動作出精彩的表演，這些人才至今都是中國聲樂界的中流砥柱。
　　學習聲樂的學者，在高考之前都會進行專業課的強化訓練，由于每個人學習的情況不同，時間也不一樣，在花費的時間也就有所差異，有的人只需要學習半年，有的人則學習幾年，這些都是由于每個人的天賦不一樣，領悟力不同等原因造成的，在強化期間，老師進行的都是“一對一”的傳統教學模式，為的就是更快的發現學生的特點，以至于學生更好的學習，使學生在最短的時間內，對于自己所演唱的曲目，有所提高，也為學生想考入理想的學校做出努力。
　　然而，在人們看見音樂作為一條成才之路，紛紛選擇的時候，另外一方面，也給人們帶來了負面影響。近年來，隨著國民經濟的增長，國家綜合國力的提高，人民的生活水平也有所提高，越來越多的學生選擇了高考這條路改變自己的人生，每年的高考大軍都在逐漸增加，越來越多5bfc18eadada175cad8edaabe47c7f714af4be1b91fb082251a42da4890090cf的學生對于大學充滿了向往，也為之付出了自己全部的精力，1999年開始，國內各大高校采取了擴招的手段，為了滿更多學生的大學夢，教育部也做出了努力。
　　聲樂課是每一個學習音樂的學生必須學習的課程之一，學生在進入高校之后，仍然希望的是老師可以采取“一對一”的教學方式，不僅是因為習慣了這種教學模式，更多的是因為學生自己也覺得這個教學模式非常不錯，在最短的時間可以發現自己的不足之處，為自己制定更加合適、合理的學習方法，達到快，準，好的學習效果。
　　三、打破僵局的新模式
　　目前，各大高等院校，存在的一個普遍想象就是一個老師起碼要帶二十多個學生，而面對繁重的教學任務，如果還是采用個別課的傳統模式，那么老師就成了上課的機器，每天想著如何完成任務，應付上課，學生學不到知識，能鞏固的知識比較少，并且長期下來，老師的身體健康也受到極大的損害。鑒于這樣的情況，教育者對聲樂課的教學模式進行了大膽的嘗試，將傳統的教學模式完善成了聲樂個別課和聲樂集體小組課。現在，國內部分院校已經實施，并且得到了老師和學生們的一致認可。音樂教育專業的學生在學習過程中，不僅要掌握技巧學習，還要掌握科學的教學方法，為將來教出優秀的學生做努力。
　　四、聲樂小組課的定義及優勢
　　聲樂小組課就是以小組為單位進行的小范圍的集體授課形式，人數一般為4人一組。從高中二年級開始本人學習聲樂課程，進入大學之后，接受過聲樂小組課與聲樂個別課兩種教學方法。發現聲樂小組課具有聲樂個別課所替代不了的優勢：
　　提高了學習效率
　　聲樂集體課是時代的需要，最大的好處就是打破了以往一貫封閉的教學模式。聲樂集體課從時間上來說，增加了學生學習的時間，一人上課，多人聽課，擴大了教學面積，學生在一起聽課，從集體唱到個別抽查，學生可以很直觀的得到信息，并且在老師詳細的講解中，學生可以很快的提高學習效率，讓學生們主動積極的思考與練習，易于學生今后的學習，并且在信心上也得到了幫助，這是個別課所達不到的效果。
　　學生的聽辨能力可以有所提高
　　在個別課中，老師為了讓學生做到期望的那樣，常常會做出示范，在學生唱出錯誤聲音的時候，老師會去模仿，然后糾正這其中的不對，再做出一個正確的聲音，要學生去模仿，有的時候，老師甚至就是唱出兩個聲音，一個好的，一個不好的，再讓學生自己選擇哪個更好聽， 更正確，這是一個比較有難度的活，因為一般學生聽辨能力不好的話，就很難分辨出其中的好與壞，這反而在某種程度上阻礙了學生的學習，而聲樂小組課則可以改變這一現狀，還可以通過聽其他同學的聲音知道老師所說的好聲音，為今后的學習，打下基礎。
　　節約時間，有效的避免了機械教學
　　其實對于很多同學來說，往往犯的錯誤都是一個通病，學生自己不知道，如果是傳統的“一對一”教學模式，對于老師而言，上課僅僅都是在重復針對某一個問題說，這樣既浪費時間， 也沒有示范的例子，悟性差的學生難以理解老師說的話。在聲樂集體課中，老師讓其中一個同學示范，其他同學旁聽，不僅促進了學生之間的交流，一些學的好的同學，還可以做到示范作用，使得全班同學都可以取得進步！
　　互動方式，輕松愉快
　　在聲樂個別課中，膽小的學生會覺得羞澀，不敢唱出自己真正的水平，從而影響了自己的發揮水平，長時間下去，也大大削減了自信心，在集體課中，這種情況則是可以避免的，學生克服了膽怯的心理，也培養了學生學習聲樂的興趣，既可以快速的學到知識，又可以輕松愉快。
　　為實踐打下基礎
　　在聲樂個別課中，學生都是在老師家或是在琴房上聲樂課，長期以來，學生習慣了“一對一”的傳統教學模式，于是，在有別人在的情況下，就開始怯場，唱不出自己原本的水平，可是， 聲樂集體課卻剛好訓練這一方面的能力，給學生很多鍛煉的機會，在學生登臺唱歌表演的時候，在心理素質上就有了很大的把握，這也是聲樂個別課所達不到的效果。
　　參考文獻：
　　[1]沈湘.聲樂教學藝術.上海音樂出版社，1988.
　　[2]孔祥萍.關于聲樂小組課的思考與實踐.齊魯藝苑，2000（03）.
　　（作者單位：華中師范大學音樂學