對培養(yǎng)幼兒音樂能力的研究

　　摘要：積極培養(yǎng)幼兒的音樂能力不僅能夠有效發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力，促進幼兒的智力發(fā)展，更是對幼兒進行素質(zhì)教育的一個重要途徑。文章將簡單分析如何培養(yǎng)幼兒的音樂能力，希望能對有關(guān)人士有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；音樂能力；研究
　　音樂是一種聲音符號，能夠承載人們的思想情感，在語言沒有產(chǎn)生之前，人們已經(jīng)懂得通過聲音的強弱、高低來表達自己的情感和思想。近年來，我國教育界大力推行素質(zhì)教育，而對幼兒的音樂能力的培養(yǎng)正是全面培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒的藝術(shù)活動能力通常都是在大膽表現(xiàn)的過程中慢慢發(fā)展起來的，而教師的作用就是激發(fā)幼兒去感受美、表現(xiàn)美的情趣、豐富幼兒的審美體驗，從而讓幼兒在自由的表達及創(chuàng)造中感受快樂。具體來講，教師可以通過以下幾種方法培養(yǎng)幼兒的音樂能力。
　　一、巧妙的設(shè)置活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣
　　興趣是最好的老師，對幼兒來講也是如此。興趣是幼兒們參加相應(yīng)活動最基本、最原始的一種動力。要想培養(yǎng)幼兒的音樂能力，首先就要激發(fā)幼兒對音樂的興趣，因而幼兒教師必須有效考慮幼兒的心理特征，然后采取科學(xué)的方法激發(fā)幼兒對音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂能力。幼兒們的特點就是具有較強的好奇心，活潑好動，所以教師在組織教學(xué)活動的時候就可以巧妙的設(shè)計一些具有較強的趣味性、生動活潑的教學(xué)活動，例如做一些音樂游戲。所謂的音樂游戲就是一種將節(jié)奏、旋律與幼兒身體行動進行有機的結(jié)合而形成的教學(xué)方式。采用音樂游戲教學(xué)，能夠讓幼兒們在聽聽音樂、唱唱歌、做做動作、玩玩游戲當(dāng)中培養(yǎng)其對音樂的興趣，提高幼兒對音樂節(jié)奏的把握，提高動作的協(xié)調(diào)性，增強幼兒對音樂的欣賞能力，促進幼兒形成健全的人格。例如《搶椅子》這個游戲當(dāng)中，幼兒們可以在游戲當(dāng)中伴隨著音樂自由的做一些動作，當(dāng)音樂停止的時候，就要馬上搶占一個椅子，如果搶不到就要被淘汰。此游戲不光可以讓幼兒在快樂當(dāng)中學(xué)會音樂的進行及結(jié)束，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感及聽覺能力，還可以讓幼兒在搶椅子的激烈競爭中激發(fā)出對音樂的興趣。另外，音樂游戲當(dāng)中的那些集體游戲還能夠培養(yǎng)幼兒們的團結(jié)和協(xié)作能力。教師還鼓勵讓幼兒們積極參與各種音樂活動，例如聯(lián)歡會、文藝匯演、文藝比賽等，讓幼兒們充分體會到音樂美，增強幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。
　　二、讓幼兒聆聽音樂，使幼兒的審美經(jīng)驗更加豐富
　　音樂最佳的教學(xué)方式并不是說教，而是應(yīng)對學(xué)生進行熏陶和感染，采用潛移默化的方式影響學(xué)生的心靈，使其獲得更多的美的滋潤。一位著名的音樂教育學(xué)家曾說到：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及情感原理的教育，促進學(xué)生發(fā)展音樂審美的感知和領(lǐng)悟。”對幼兒進行的音樂教育也必須要在幼兒具備聆聽感受能力的技術(shù)之上進行，教會幼兒聆聽音樂，能夠促進幼兒更快的進入到相應(yīng)的音樂情境當(dāng)中。例如幼兒哭鬧的時候，就可以為其播放一些比較快樂的曲目，幼兒聆聽到這種音樂時，就會慢慢停止哭鬧，跟著音樂的節(jié)拍手舞足蹈；幼兒午睡的時候，則可以為其播放一些比較舒緩的曲子，這樣幼兒能在聆聽的時候很快進入夢鄉(xiāng)，這樣就可以在之后的教育當(dāng)中促使幼兒更好的掌握音樂的節(jié)奏及情感。不同的音樂曲目具有不同的情感及風(fēng)格，音樂的旋律、節(jié)奏及力度、速度等也會有所不同。通過聆聽音樂，幼兒們可以真實的體會到因為旋律和節(jié)奏的不同二產(chǎn)生的不同情緒，是幼兒的感性經(jīng)驗更加豐富，體會音樂的獨特魅力，進而對音樂產(chǎn)生共鳴及美感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣。
　　可是因為幼兒的年齡比較小，所以很難充分體會音樂中所表現(xiàn)的情感及內(nèi)容，因而幼兒教師一定要創(chuàng)設(shè)出比較適宜的教學(xué)環(huán)境，加上生動形象的語言解釋，幫助幼兒去進一步理解音樂作品，這樣幼兒才能更深刻的體驗到樂曲中蘊含的情感。
　　三、針對幼兒因材施教，重視幼兒的自由表達
　　在幼兒教育中，進行藝術(shù)活動的時候要面向全部幼兒，針對幼兒的不同需要及特點，使每名幼兒都可以獲得美的培養(yǎng)及熏陶。對于那些具有較高藝術(shù)天賦的幼兒，教師應(yīng)大力發(fā)展期藝術(shù)潛能。因為環(huán)境、遺傳、教育方式等方面的差異，幼兒在成長的時候?qū)σ魳返母兄芰σ簿哂幸欢▍^(qū)別，因而對幼兒進行音樂教育的時候，教師必須充分認(rèn)識幼兒的個體差異，了解并尊重幼兒的心理及生理特征，從而對其因材施教。在實際的教學(xué)過程中，很多教師普遍犯有一個共同的錯誤，那就是為了較好的達到相應(yīng)的教學(xué)目的，過分重視自身的引導(dǎo)作用，輕視幼兒自身的情感體驗。最近幾年，幼兒園在進行音樂教育的時候比較廣泛的應(yīng)用并推廣了奧爾夫音樂教學(xué)法，該教學(xué)法相信音樂是人類的一種本能需要，是一種享受快樂的過程，在對幼兒的音樂教育當(dāng)中，被應(yīng)用的最多的活動就是讓幼兒跟隨者教師的節(jié)奏隨意的做一些動作，幼兒們非常喜歡聽著音樂節(jié)奏進行隨意走動，有的孩子甚至?xí)殡S音樂做一些自編的動作或者表情。進行幼兒教育的時候，教師一定要為幼兒提供充分的自由表現(xiàn)機會，積極鼓勵幼兒們通過不同形式來表達自身的想象、情感及對事物的理解，例如聽歌曲作畫、為相應(yīng)的圖片配上音樂、聽音樂編舞蹈動作等等。幼兒教師必須尊重幼兒的創(chuàng)造及想法，認(rèn)可并接受幼兒獨特的表現(xiàn)方式及審美感受，引導(dǎo)幼兒們進行相互欣賞、相互交流，進而共同提高自身的音樂能力。
　　四、結(jié)論
　　音樂能力需要從小培養(yǎng)，對幼兒的音樂能力的培養(yǎng)不光能充分挖掘幼兒的音樂天賦，更可以促進幼兒的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在培養(yǎng)幼兒音樂能力的時候，相應(yīng)的教師必須充分認(rèn)識并掌握幼兒們的特點，進行因材施教，從而讓幼兒充分感受音樂的魅力，產(chǎn)生對音樂的興趣。
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　　（作者簡介：王 霞（1977-），女，本科，寧陵縣縣直幼兒園小高，研究方向：學(xué)前教育與研究