小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“自主探究法”探析

　　摘要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教法很多，自主探究法便是一種全新的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并加以深入地研究與探索，之后得出結(jié)論，這種培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)的主旋律之一。對(duì)此，文章認(rèn)為一要巧設(shè)適宜學(xué)生自主探究的情境，獲取數(shù)學(xué)思維；二要注重動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)思維；三要強(qiáng)化小組合作、談?wù)摻涣鳎@得數(shù)學(xué)思維；四要通過(guò)巧用活動(dòng)課，獲得數(shù)學(xué)思維；最后要利用課上課下相結(jié)合、獲取數(shù)學(xué)思維。
　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) ；自主探究；情境；實(shí)踐；合作；數(shù)學(xué)思維
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我校不斷探索新的教法，開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)模式——自主探究法。在運(yùn)用這一教學(xué)模式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得數(shù)學(xué)思維是該模式的核心問(wèn)題。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)巧巧設(shè)適宜學(xué)生自主探究的情境、注重動(dòng)手實(shí)踐、小組合作、談?wù)摻涣鳌⑶捎没顒?dòng)課、課上課下相結(jié)合等多種教學(xué)方式來(lái)獲取數(shù)學(xué)思維。
　　一、巧設(shè)適宜學(xué)生自主探究的情境，獲取數(shù)學(xué)思維
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂效益關(guān)鍵在于課堂情境的設(shè)置，設(shè)置好的課堂情境也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生獨(dú)立探究的情境尤為重要，也是完成自主探究這一模式的前提。在實(shí)際教學(xué)中，教者往往根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主探究的情境，如創(chuàng)設(shè)故事導(dǎo)入情境，實(shí)際生活再現(xiàn)情境，觀察實(shí)驗(yàn)情境，小組合作競(jìng)賽式情境等。同時(shí)還要巧設(shè)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，敢于探究，養(yǎng)成探索知識(shí)的習(xí)慣，掌握一定的方法。巧設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要設(shè)置一些質(zhì)疑問(wèn)題，構(gòu)成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到具有挑戰(zhàn)性，從而激起他們的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)設(shè)這些情境是本著“用教材教，而不是教教材”這一原則，盡量去讓這些情境貼近我們的實(shí)際生活，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一重要數(shù)學(xué)思想，從而獲得一定的數(shù)學(xué)思維。
　　二、注重動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)思維
　　學(xué)生在數(shù)學(xué)課上只動(dòng)腦，不動(dòng)手，難以獲得更多地?cái)?shù)學(xué)思維。特別小學(xué)生年紀(jì)小，喜玩好動(dòng)，他們都是，以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手探索。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而尋找解決問(wèn)題的方法，得到結(jié)論，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手探究知識(shí)形成過(guò)程，可有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)代教學(xué)中大多要求學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，要求教師不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要根據(jù)具體情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手操作來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手探究習(xí)慣和主動(dòng)深入問(wèn)題的探究精神。正是運(yùn)用小學(xué)生以形象思維為主，好奇心重，喜歡動(dòng)手這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)推到各種平面圖形的面積公式和立體圖形體積公式時(shí)，均采用這一方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)箭、拼、擺、旋轉(zhuǎn)、平移等一系列活動(dòng)，將新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，更好的完成了舊知到新知的遷移，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在操作的過(guò)程中感悟知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得了數(shù)學(xué)思維。
　　三、小組合作、談?wù)摻涣鳎@得數(shù)學(xué)思維
　　學(xué)生在進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)時(shí)，僅靠個(gè)體獨(dú)立探究是不夠的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性很大，這時(shí)小組合作就顯得尤為重要。巧設(shè)交流情境，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維。為學(xué)生搭建思維摩擦和碰撞的舞臺(tái)，組織他們積極參加討論，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下活躍思維，集體合作，提高數(shù)學(xué)思維能力。通常要將全班學(xué)生采用異質(zhì)分組方法，將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)人員既有明確的分工，各司其職，又能共同探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后小組間談?wù)摻涣鳎瑓R報(bào)，訂其正誤，這樣不僅學(xué)生獲得了新知，而且提高了合作意識(shí)，從而獲取數(shù)學(xué)思維。
　　四、巧用活動(dòng)課，獲得數(shù)學(xué)思維
　　我校現(xiàn)使用的數(shù)學(xué)教材為人教版，每學(xué)期均有一到兩次的活動(dòng)課，于是我有計(jì)劃地組織學(xué)生組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)課，在當(dāng)今信息化全方位開(kāi)放的時(shí)代里，生活中的實(shí)踐經(jīng)常在學(xué)生知識(shí)中得以體現(xiàn)。每個(gè)活動(dòng)課都是對(duì)前面所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用、深化的，為學(xué)生獲取廣泛的知識(shí)創(chuàng)造良好的條件，在活動(dòng)課上，我選擇相應(yīng)的書(shū)籍配合教材，如名人故事叢書(shū)、數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽題、口算試題等。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，向?qū)W生推薦各方面的好書(shū)，學(xué)習(xí)世界科學(xué)名人成長(zhǎng)歷程和偉大成就以此來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)欲望。并適時(shí)地開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生自編、自解應(yīng)用題，促使學(xué)生互相啟發(fā)、激勵(lì)解答應(yīng)用題的興趣。所以用好活動(dòng)課也是讓學(xué)生獲取思維的方法，在上這類課時(shí)，我還不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究本次活動(dòng)課都應(yīng)用了我們學(xué)過(guò)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)解決哪些問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有哪些應(yīng)用，解決了這一系列問(wèn)題后，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且進(jìn)一步深化了知識(shí)，獲取了一定的數(shù)學(xué)思維。
　　五、課上課下相結(jié)合、獲取數(shù)學(xué)思維
　　我在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，既注重課上研究、也注重課下探究，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)以周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象收集、分析、處理信息進(jìn)而了解數(shù)學(xué)規(guī)律。如教學(xué)計(jì)算各種平面圖形面積之后，我讓學(xué)生回家后計(jì)算出自家臥室的面積，鋪地方磚的面積及塊數(shù)，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)幣的應(yīng)用之后，我讓學(xué)生課下觀察變速自行車(chē)，認(rèn)識(shí)比的知識(shí)在自行車(chē)上的應(yīng)用等，從而讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)思維。
　　此外，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，讓有一定自我評(píng)價(jià)和反思能力的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)思維的一種好方法。
　　總之，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，獲取數(shù)學(xué)思維時(shí)，教者要因地制宜，不能以不變應(yīng)萬(wàn)變，要把鋼性教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)閺椥越虒W(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有自主探究的興趣，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]覃玲.自主探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2011（09）.
　　[2]華應(yīng)龍.我這樣教數(shù)學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.
　　（作者單位：吉林省大安市紅崗子鄉(xiāng)中心