運(yùn)動(dòng)教育分層教學(xué)模式初探

　　摘要：本研究認(rèn)為體育教育方法可以提供一種滿足分層教學(xué)要求的創(chuàng)新手段。本著這種觀點(diǎn)，在良好的漸進(jìn)式計(jì)劃和持續(xù)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的支持下滿足習(xí)得及發(fā)展方面的要求。這個(gè)方面（發(fā)展與習(xí)得技能）被擴(kuò)展到對(duì)運(yùn)動(dòng)教育組和非運(yùn)動(dòng)教育組的比較，同時(shí)，本賽季的分階段性質(zhì)可用于創(chuàng)建適用于要求越來越高的環(huán)境（技術(shù)上以及與競爭環(huán)境有關(guān)）下的技能的需求。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；運(yùn)動(dòng)教育；分層教學(xué)
　　所有相關(guān)教師都對(duì)運(yùn)動(dòng)教育這個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)發(fā)展模式表達(dá)積極評(píng)價(jià)并充滿激情。然而，他們覺得可以做的更好?；仡欉^去不間斷的過程以確保持續(xù)的進(jìn)步是十分必要的。體育教育人員一致決定通過擴(kuò)展類似籃球的球賽和足球單元以及通過根據(jù)國家教育課程的其他地區(qū)的具體環(huán)境尋求引進(jìn)運(yùn)動(dòng)教學(xué)，以繼續(xù)第三個(gè)關(guān)鍵階段的運(yùn)動(dòng)教育的發(fā)展。員工們決定承擔(dān)起發(fā)展運(yùn)動(dòng)教育體操和競技單元的風(fēng)險(xiǎn)。體操會(huì)在春季學(xué)期教授，而競技將在夏季學(xué)期教授。這將帶給學(xué)生一整年的運(yùn)動(dòng)教育的體驗(yàn)。工作人員可以看到在體操中使用運(yùn)動(dòng)教育所帶來的豐富潛能。他們意識(shí)到需要認(rèn)真組織活動(dòng)來避免學(xué)生在同輩面前出現(xiàn)失敗或者尷尬情景。在比賽的案例中，工作人員致力于提升學(xué)生的主動(dòng)性。運(yùn)動(dòng)教育已經(jīng)被成功地用作一種在第三階段用來遞送體操課程部分的模型，并且被發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)者方面做出寶貴貢獻(xiàn)，同時(shí)保留著高標(biāo)準(zhǔn)的表演和逐漸增加的參與性。伴隨運(yùn)動(dòng)教育中所有單位，員工們能夠?yàn)閷W(xué)生提供在一系列賽事中制定、遇見個(gè)人和集體目標(biāo)、挑戰(zhàn)和競爭的機(jī)會(huì)。
　　它通過鼓勵(lì)學(xué)生來提高績效標(biāo)準(zhǔn)。
　　它提高了學(xué)生在課堂和課外活動(dòng)中的參與度。
　　在國家課程范圍內(nèi)，它給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。
　　它給學(xué)生參與領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)。
　　它持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，即他們需要為自己制定一個(gè)積極并且健康的生活方式。基于對(duì)運(yùn)動(dòng)教育的介紹和它在第三關(guān)鍵階段的發(fā)展，學(xué)生們能更好地迎接第四階段的挑戰(zhàn)。運(yùn)動(dòng)教育成為一些工人課程的訓(xùn)練場地，如青少年體育領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)和普通中等教育證書體能訓(xùn)練。學(xué)生們在這些課程中能夠做出非常明智的決定，創(chuàng)設(shè)出能讓員工識(shí)別出更加自信的領(lǐng)導(dǎo)人以及更具才識(shí)的普通中等教育證書的候選人的情境。在普通中等教育考試中，預(yù)先體驗(yàn)過該課程的學(xué)生更多地拿到技能等級(jí)（這是為他們在分析和提高他們自身和他人表現(xiàn)的能力上提供證據(jù)）。
　　存在一個(gè)體育完善系統(tǒng)。該體育完善系統(tǒng)被享有最高尊崇，并且受到學(xué)校責(zé)任人的歡迎。這個(gè)體育完善系統(tǒng)為每個(gè)在午餐時(shí)間組織起來的年度最佳隊(duì)伍組織并運(yùn)行了一整年的社交體育項(xiàng)目。他們也涉及到在俱樂部通過輔導(dǎo)、當(dāng)裁判、管理和主持來支持教職人員。早在第三關(guān)鍵階段，學(xué)生們看到在一門課程中承擔(dān)起責(zé)任的好處，因此渴望用積極的方式貢獻(xiàn)于他們的團(tuán)隊(duì)，這樣他們就可以建立支持他們在第四關(guān)鍵階段完美應(yīng)用的證據(jù)。運(yùn)動(dòng)教育在第三階段的進(jìn)步體驗(yàn)適合于突出那些能夠在承擔(dān)責(zé)任，并且爭取機(jī)會(huì)在擔(dān)負(fù)起他們在第四階段的職位之前實(shí)踐角色的個(gè)體。
　　運(yùn)動(dòng)教育及其與完善的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)所具有的聯(lián)系后，在學(xué)校選擇一組學(xué)生形成體育委員會(huì)成為一種可能。該委員會(huì)的一項(xiàng)主要責(zé)任已經(jīng)被設(shè)立，就是為支線小學(xué)組織并運(yùn)行一場競技賽事。如果沒有運(yùn)動(dòng)教育的背景，這些年輕人現(xiàn)在所呈現(xiàn)出來的品質(zhì)也許不能這么容易被識(shí)別。運(yùn)動(dòng)教育有許多積極方面，這些方面對(duì)終身學(xué)習(xí)有一定的影響。從事體育教育教學(xué)的好處超過任何可能經(jīng)歷的不利或困難。采用激情的方式和認(rèn)真的計(jì)劃，這是一項(xiàng)教學(xué)的典型，所有的體育教育人員都會(huì)毫無疑問地推薦它。有了該單元結(jié)尾部分正式測試的結(jié)果，我們強(qiáng)烈建議使用比傳統(tǒng)框架和方式更好的運(yùn)動(dòng)教育。在知識(shí)和理解測試中，相比那些非運(yùn)動(dòng)教育組的學(xué)生，那些在運(yùn)動(dòng)教育組的學(xué)生在所有測試類別中都獲得更高的分?jǐn)?shù)。不得不承認(rèn)的是，在運(yùn)動(dòng)教育階段，較少注意被投入到技術(shù)知識(shí)和理解上，因此這類學(xué)生得分相當(dāng)?shù)汀６\(yùn)動(dòng)教育組的學(xué)生與非運(yùn)動(dòng)教育組學(xué)生相比，獲得了更多的技能知識(shí)，但是這方面的學(xué)習(xí)可以被擴(kuò)展到更大程度，在更長的賽季（或形式上要求）中不同技術(shù)也被激勵(lì)嘗試。
　　本研究認(rèn)為體育教育方法可以提供一種滿足分層教學(xué)要求的創(chuàng)新手段。本著這種觀點(diǎn)，在良好的漸進(jìn)式計(jì)劃和持續(xù)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的支持下滿足習(xí)得及發(fā)展方面的要求。這個(gè)方面（發(fā)展與習(xí)得技能）被擴(kuò)展到對(duì)運(yùn)動(dòng)教育組和非運(yùn)動(dòng)教育組的比較，特別是經(jīng)過一個(gè)包括學(xué)習(xí)競技跳水及官方職責(zé)的賽季之后。同時(shí)，本賽季的分階段性質(zhì)可用于創(chuàng)建適用于要求越來越高的環(huán)境（技術(shù)上以及與競爭環(huán)境有關(guān)）下的技能的需求。
　　基金項(xiàng)目：2010年度河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：（104024）
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