民辦院校電子類專業(yè)開展雙語教學(xué)的思考

　　摘要：文章從民辦院校開展雙語教學(xué)的目的出發(fā)，結(jié)合電子類專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)民辦院校雙語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，提出建設(shè)的具體措施。
　　關(guān)鍵詞：民辦院校；電子類專業(yè)；雙語教學(xué)
　　二十一世紀(jì)人類的交流與融合超過了以往任何時(shí)候，Internet的普及是最重要的一個(gè)因素。隨著全球科技和經(jīng)濟(jì)一體化的高速發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)正在向更高的綜合素質(zhì)和更國際化的目標(biāo)發(fā)展。這就要求高等教育人才在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具備過硬的英語素質(zhì)。所以教育部高教14號(hào)文件“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中提出：積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，力爭3年內(nèi)外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10% 。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語教材、中文授課，分步到位。
　　一、電子類專業(yè)雙語教學(xué)的目的
　　電子類專業(yè)應(yīng)該積極地推廣雙語教學(xué)，主要原因有以下兩點(diǎn)：
　　（一）研究領(lǐng)域的快速發(fā)展
　　一項(xiàng)新的技術(shù)從它被提出到發(fā)展成熟直至被更新的技術(shù)所取代，5年就可以成為一個(gè)周期，而新技術(shù)被收入教材再到翻譯出版的時(shí)間都要長于這個(gè)更新周期。這就意味著該技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入成熟階段，可創(chuàng)新的余地已經(jīng)非常有限，甚至市場上已經(jīng)出現(xiàn)了基于這項(xiàng)技術(shù)的產(chǎn)品。比如3G移動(dòng)電話技術(shù)，當(dāng)學(xué)生還剛剛在課本上學(xué)習(xí)的時(shí)候，歐美已經(jīng)建立了3G網(wǎng)絡(luò)，3G電話早已經(jīng)在市場上占有一席之地了 。而雙語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，使他們?cè)陂喿x來自國外的英語論文或訪問相關(guān)的英語網(wǎng)站的時(shí)候能夠從容應(yīng)對(duì)語言障礙。
　　（二）學(xué)科特點(diǎn)
　　電子類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生會(huì)面對(duì)大量的編程工作和讀寫英語說明工作，而這些內(nèi)容都離不開英語。如果采用中文教材，那么所學(xué)的知識(shí)就要從最初的英文翻譯到中文，而學(xué)生學(xué)習(xí)之后，又要在實(shí)踐中面對(duì)大量的英文，不但走了彎路，更因?yàn)榉g往往產(chǎn)生偏差而使作者的意圖被曲解。相反如果直接使用英語教材（電子與通信方面有大量的優(yōu)秀甚至獲獎(jiǎng)的外文教材可供選擇），學(xué)生既有效地學(xué)好了專業(yè)知識(shí)，英語能力又得到大幅度提高，因此雙語教學(xué)關(guān)乎學(xué)科的未來。
　　二、我國民辦院校雙語教學(xué)現(xiàn)狀及問題
　　根據(jù)國內(nèi)優(yōu)秀一流大學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)，反思民辦本科院校雙語教學(xué)的開展情況可知，現(xiàn)在民辦院校雙語教學(xué)主要存在下面三個(gè)方面的問題。
　　（一）定位模糊
　　雙語的英文是“Bihngual”直接的意思就是：“Two Languages”（兩種語言）根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》，雙語教學(xué)的定是：The use of a second foreign language in school for the teaching of content subjects.在我國，雙語指的是漢語和英語。對(duì) 該權(quán)威定義進(jìn)行解讀使用的語言都強(qiáng)調(diào)的是在“不同場合或條件”下的“單語”。而目前很多應(yīng)用型高校的雙語教學(xué)現(xiàn)狀是在一門課程的教學(xué)中同時(shí)夾雜英漢兩種語言。此外，由于英文單詞對(duì)漢語句法結(jié)構(gòu)的干擾，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解也是似是而非，一知半解 。
　　（二）師資力量薄弱
　　對(duì)于雙語教學(xué)而言，師資是第一關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的雙語授課教師，不僅能把語言和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)良好結(jié)合，而且還能引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)思想和模式 。但是對(duì)于很多應(yīng)用型本科高校來說，由于財(cái)力和物力的限制，多數(shù)教師并沒有接受過系統(tǒng)的雙語教學(xué)培訓(xùn)，出國學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更是少之又少 。
　　（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)欠佳
　　學(xué)生作為雙語教學(xué)的接受者，他們的英語基礎(chǔ)和能力也很大程度上決定了雙語 教學(xué)的效果。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，生源結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力并不理想。再加上傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，有些學(xué)生連大學(xué)英語四級(jí)水平都達(dá)不到，更別提英語應(yīng)用和交流能力了。這無形中加大了學(xué)生吸收專業(yè)知識(shí)的難度。
　　三、雙語教學(xué)的具體措施
　　（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
　　雙語課的授課教師不僅要有好的英語基礎(chǔ)尤其是好的口語表達(dá)能力，更要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，這是上好雙語課必不可少的兩個(gè)條件。另外，教師要具有很強(qiáng)的課堂控制能力，教師在授課過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題、表達(dá)看法，讓學(xué)生無論是在英語水平上，還是在專業(yè)知識(shí)上都能看到自己的進(jìn)步，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣 。師資隊(duì)伍的建設(shè)— 方面要依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授，充分發(fā)揮老教授示范作用，另—方面要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)青年教師參加與本專業(yè)課程相關(guān)的教學(xué)研討會(huì)及高水平的國際學(xué)術(shù)會(huì)議， 參與雙語教學(xué)輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)青年骨干教師出國進(jìn)修等。
　　（二）制定合理教學(xué)計(jì)劃
　　任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，雙語教學(xué)更是如此 。針對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差這一基本情況 ，學(xué)校在開展雙語教學(xué)時(shí)切不可操之過急 ，而應(yīng)制定一套四年不斷線并分步走的戰(zhàn)略計(jì)劃。首先，要 加強(qiáng) 和重視 大一大二的英語教學(xué)質(zhì)量 ，鞏固和完 善學(xué)生的基礎(chǔ)。其次，根據(jù)學(xué)生情況， 選擇具備師資和教材條件的淺顯專業(yè)課程開展試點(diǎn)。第三，可以借鑒新加坡的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流分層次教學(xué)。第四，建立完善的評(píng)估機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué) 的問題并加以調(diào)整，防止雙語教學(xué)畸形發(fā)展。
　　（三）英文原版教材的選擇
　　好的英文原版教材是確保雙語教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。選擇一本合適的英文原版教材需要閱讀多本原版教材，從可讀性、嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用性等方面進(jìn)行分析和對(duì)比 研究 。可讀性是指教材語言通俗，文字簡練，易學(xué)好懂；嚴(yán)謹(jǐn)性是指基本概念謹(jǐn)，基本原理直觀，引入合理，便于理解；應(yīng)用性是指教材涉及的理論和實(shí)踐應(yīng)用能夠有機(jī)結(jié)合，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　四、結(jié)束語
　　民辦院校電子類專業(yè)的雙語教學(xué)從總體上來說 還處在試驗(yàn)性階段 ，有很多東西要了解和探索。因而開展雙語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的系統(tǒng)工程，必須有全面的規(guī)劃，逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以保障雙語教學(xué)的穩(wěn)步實(shí)施。對(duì)此，民辦院校應(yīng)該理性地思考，走出一條適合辦學(xué)特點(diǎn)的雙語教學(xué)方法。
　　基金項(xiàng)目：本文系武漢東湖學(xué)院教研基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：（110014）。
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　　（作者單位：武漢東湖學(xué)院電信學(xué)